發布時間:2006-4-10 14:33:47

貼近生活,感受節奏

節奏來源于生活,人們在感受音樂時,不難發現音樂的節奏與現實生活密切相聯。

說到生活中的節奏,除了我們的心跳、呼吸、走路時手腳的動作以外,還可以擴大到四季的更替,潮水的漲落,月圓月缺,日出日落,植物的播種、生長、成熟……等等等等,它們都是在某種特定的節奏之中,假如失去了這些節奏,就是有災難發生了。

在當今音樂作品中,我們可以找到一些以自然音響為模仿對象的作品或樂段。這些作品雖然不是對自然音響的直接采錄,但它們是從各種自然音響的原形演變或間接地表情達意而來的。例如:《苗嶺的早晨》中百鳥在清脆婉轉的鳴唱;《百鳥朝鳳》中百鳥齊鳴;《鐘表店》中各種各樣的鐘表的聲音,異彩紛呈,令人回味。這些作品之所以百聽不厭,經久不衰,就是因為它們源于生活,來自人們熟悉的周圍環境,是對客觀世界的創造性表現。

生活是創作的源泉,因此,我嘗試用生活中的節奏,對幼兒進行節奏訓練。我們一起傾聽大自然的聲音,一起尋找生活中各種聲音的節奏,讓幼兒真正體驗節奏、喜歡節奏、表現節奏。

一、回歸自然,感受節奏

音樂的節奏源于生活,我們要引導幼兒善于傾聽大自然中豐富多彩的聲音。幼兒經驗少,理解力差,要告訴他們什么是節奏,這是很困難的。根據幼兒年齡特點,喜歡色彩鮮艷、帶有聲響、生動活潑的物體的特點,借助幼兒身邊常見的、熟悉的、自然的物體,通過與各感官的相互作用,讓幼兒產生最初的體驗。這也符合當前教育改革的趨向——教育回歸幼兒的生活。

一次,班上的孩子正進行分區活動。突然,天空下起了大雨,孩子們紛紛地關上了班級的窗戶。有幾個在娃娃家活動的幼兒,趴在窗戶上聽外面的雨聲。其中有一位幼兒說:“我喜歡聽下雨的聲音。”另外一個幼兒說:“是啊,雨打在玻璃上的聲音真好聽。”……孩子們的談話引起了其它幼兒的注意,他們也都紛紛地趴在窗戶上聽雨聲。這時,我感到了一個非常好的教育契機。于是,便組織孩子們穿上雨鞋、雨衣,打上雨傘,在大自然中去感受雨的魅力。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得"啪啪啪"響。于是,我提議讓孩子們用小雨鞋來唱歌,孩子們盡情的在積水中玩耍,踏出了許多好聽的節奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。接著,我給幼兒提出了新的要求:去聽聽雨落在不同的地方會發出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找,發現了雨點落在雨傘上會發出"滴滴噠"的聲音、落在水里的聲音很小、落在小草上沒有聲音、落在大型玩具上有"篤篤"的聲音……

回到了教室里,幼兒的興趣依然很濃。于是,我就引導幼兒把剛才聽到了各種聲音,編到兒歌里。讓我們一起來欣賞欣賞幼兒的創作吧。

幼兒創編作品1

X XX | X X  X| X X  X X | X-| X XX| X XX|X XX X | X –|

下雨 下雨  雨傘  在說 滴滴   滴滴滴滴滴滴

幼兒創編作品2

XX  XX  X -  | XX  XX  X -| XX  XX  X -  |XX  XX  X -|

今天下大  我們好快 來到大操  用鞋子唱 

X -  X –  | XX  XX   X - |

      啪啪啪啪  

……

活動在不知不覺滲透了節奏的訓練,但孩子們并未感到這是一節音樂活動,反而覺得原來下雨在外面是這么好玩呀,有這么多好聽的聲音。

大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境,也為幼兒的創造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中,自由的、無拘無束的快樂的創造,同時也享受了創造的快樂。

二、在日常生活中,感受節奏

在日常生活中處處充滿節奏,如汽車的喇叭聲、拍球的咚咚聲、老師上樓梯的腳步聲等。在活動中,我引導幼兒自己去尋找節奏,幼兒對此非常感興趣,很快就舉出各種各樣的節奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鐘滴答聲等,每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音,就感到特別興奮,常會自豪的說:“這是我聽出來的。”由此,主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型,用拍手和敲擊物體的形式表現出來,讓幼兒反復傾聽,感受和理解,使他們形成節奏意識。

如:車鳴汽笛、啟動出站及勻速運轉的聲音:

X———|XXXX|XXXX  XX  XX| XXXX  XXXX|

   咔嚓咔嚓咔嚓  咔嚓  咔嚓咔嚓咔嚓 咔嚓

傾聽鐘表走的聲音:

xx  xx|x-| x- |

嘀答嘀答       

在平時的教學中,我常常注意引導幼兒去尋找生活中事物進行節奏創作。在湖北民歌《買菜》的教學中,歌曲描寫了和奶奶一起去買菜的愉快情景。歌曲中有一小段說白的節奏是這樣的:

X X   X X   X X  X

蘿卜 黃瓜  西紅

在教學中我向幼兒提出問題“哪位小朋友去買過菜?都買了什么菜?”幼兒踴躍回答:大白菜、魚、蝦、豬肉、青菜、肉丸……教師便引導幼兒根據自己的生活經驗,進行節奏創編。

幼兒創編作品:

X    X|  X X  X  |

      大螃 

X X   X|X X  X  |

雞翅    大白 

……

幼兒期是無意注意為主的特點,在日常生活中,教師引導幼兒多聽、多想、多進行體驗,放手給幼兒一個充分自由發揮的空間,引導他們逐步進入音樂天地,進行大膽的音樂創作。

三、用身體的“樂器”,感受節奏

奧爾夫認為:“音樂來自動作,動作來自音樂。” 再加上幼兒期的孩子一般都比較活潑、好動,這種活動符合他們的年齡特點及認識能力,有利于培養孩子的節奏感。因此,在教學中我結合了許多的肢體游戲,讓孩子們在肢體游戲中感受節奏。

例如:《聽著鼓聲走》的游戲,我站在孩子中間,我邊敲邊帶動孩子們一起走,我敲得慢時,幼兒慢慢地走,當鼓聲由慢變快,當幼兒們感到鼓聲急促時,就高興地跑起來。通過游戲,他們慢慢懂得,像跑一樣的節奏快,像散步一樣的節奏慢。游戲中,幼兒用身體動作來表現節奏的快慢變化,提高了幼兒感知節奏的質量,同時發展了腦與身體之間的協調能力,使幼兒動作的韻律性增強。從而發展了幼兒節奏感受力與表現力。

在音樂區里,我為幼兒提供了各種各樣的有聲玩具讓幼兒感受,如:聽診器、鬧鐘、手表、玩具電話、撥浪鼓等等。幼兒聽到了自己“撲撲撲”的心跳聲很興奮,沒想到,自己的身體里還存在著這么一種神奇的聲音。

身體是一種特殊的樂器,孩子們運用身體的運動進行節奏創作活動,是一件非常愉快的事情。利用了身體這種特殊的樂器,引導幼兒創編各種節奏。例如:在故事《一千零一個噴嚏》的教學過程中,我引導幼兒探索用身體的各個部位,發許多不同的聲音,幼兒很感興趣,有的拍手、有的跺腳,有的拍膝蓋、有的用牙與牙的碰撞等,在拍拍打打中發揮了極大的主動性和創造性。面對幼兒的這些創造,我都給予肯定、鼓勵,并引導他們當眾表現。接著我鼓勵幼兒自由地選擇身體的任何部位為《一千零一個噴嚏》故事伴奏。這時,幼兒的興趣更高了,他們紛紛地發表著自己獨特的見解。最后,經過多次的表演、討論,逐漸形成了一個個有趣的伴奏故事。

故事《一千零一個噴嚏》

小兔背著干辣椒回家去。(加入幼兒的快速的腳步聲、打舌、響指、歌聲“啦啦啦啦”)一只大灰狼悄悄地跟上了小兔(加入幼兒輕輕的腳步聲、拍肩),小兔趕緊想辦法對付大灰狼。小兔把干辣椒搓成辣椒粉(加入幼兒快速的拍手的聲音、搓手、牙與牙的碰撞聲),撒在大灰狼的臉上。大灰狼的鼻子吸進了好多辣椒粉,(加入幼兒吸氣的聲音)打了許多個噴嚏。(加入幼兒打噴嚏的聲音)小兔覺得很有趣,也學著打起了噴嚏(加入幼兒打噴嚏的聲音)。大灰狼打了一千零一個噴嚏,終于累倒在地上,(加入幼兒的嘆氣聲、大力踏步聲、拍手)再也沒有力氣追小兔了,小兔便高高興興地回家去了。(加入幼兒的歡快的腳步聲、打舌、響指、歌聲“啦啦啦”)

總之,讓孩子輕輕推開節奏世界的大門,在生活中去感知節奏,由簡到繁,由易到難,循序漸進,運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動,享受節奏帶來的愉悅,遨游于音樂王國之中,使幼兒獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣,為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛學習、熱愛生活打下良好的基礎。

參考書籍:

1、朱慕菊等:《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》,江蘇教育出版社,2002年版

2、許卓婭:《學前兒童音樂教育》,人民教育出版社,1998年版。

3、印小青著:《音樂與幼兒音樂教育》  遼寧文化藝術音像出版社19998月出版。

4、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 李旦娜   上海教育出版社 20022月第一版。



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