發布時間:2012-4-28 9:49:14

面對現實,堅持理想,為學生長遠負責

實驗學校健全人格教育不糾結
鄧小群
  實驗學校中學部體育節上活力四射的學生。

  “校長要講良心,不能只看眼前的升學,而是要想著10年后學生的發展。中小學是為學生的未來打根基,可能現在看不到成果,但是好的基礎能在未來激發學生的潛能。”深圳實驗學校校長曹衍清說。

  曹衍清提到的現在可能看不見成果的“基礎建設”,實驗學校稱之為“健全人格教育”,學生們都能脫口而出的一句話是:“人格是最高的學位”。

  20年的堅持,學校已經形成獨特的文化氛圍。香港科技大學招生辦主任評價道:“深圳實驗學校的學生成績優秀、品質優良、氣質高雅、目標遠大,可塑性極強。”

  既要面對現實又要堅持理想

  每年高考成績揭曉,實驗學校的數據足以讓深圳市民感到驚訝:

  2008年該校高考重點率65%,本科率97%,重點率、本科率均為全市第一;2009年重點率67%,本科率98%,同樣是深圳“雙料冠軍”;到了2011年,實驗學校的重點率達到79 .1%,本科率達到99 .3%,創下歷史新高。

  此外,歷年來省市高考狀元層出不窮,學校每年被香港高校錄取的人數也在不斷增加。2007年,實驗學校被香港大學確定為“杰出內地生校長推薦計劃”首所學校,推薦名額逐年增加,2010年后每年可向香港大學推薦30人,獲得相應加分。這個數據占全國名額的八分之一。實驗學校也當之無愧成為港大在深圳面試的唯一基地。本屆高三學生王語心、吳楚天已經被港大提前錄取,并獲得競爭“香港大學與劍橋大學合作辦學計劃”的資格。

  在國際教育方面,他們也是可圈可點:去年2月,深圳實驗學校高中部開設AP班(國際課程),目前AP班的所有AP課程均得到美國大學理事會的認證,高二學生能選讀的AP課程科目為深圳市最多。去年該校出國班有110多人次被美國斯坦福大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、英國劍橋大學等國外知名大學錄取,其中傅韻霏被普林斯頓大學、斯坦福大學等17所美國頂尖大學錄取。今年2012屆出國班的學生被美國麻省理工學院、加州大學伯克利分校、賓夕法尼亞大學、西北大學等名校錄取,目前共接到329所美國著名大學的offer,其中在美國排名前50學校的offer占到94.6%。

  面對足以讓每個校長驕傲的數字,校長曹衍清仍然是一貫的淡然:“我不想談高考。實驗學校的生源好,考得好,完全是應該的。”

  這個曾經擔任過全國著名的黃岡中學校長的他告訴記者,高考升學率是肯定不能回避的現實,但他不愿意多說。他更愿意跟記者談的,是他的教育理想。

  他的理想,是讓實驗學校的孩子能擁有健全的人格,當學生在離開學校10年甚至更久以后,會因為曾經在實驗學校的經歷,仍然能擁有熱愛生活、挑戰困難、充滿自信、體驗幸福的能力。

  “最酷的學生生活”

  昨天,記者來到實驗學校高中部,遠遠就看到學校在舉辦藝術節的招貼畫。

  正是高考沖刺的季節,但是,實驗學校高三的學生本周走出深圳、廣州模擬考試的考場,就會涌進學校藝術節場地觀看一幕幕精彩的話劇演出、街舞PK、達人秀。高中3年,每年一度的藝術節、科技節、體育節、社會實踐周,既是實驗學子個性展示的大舞臺,也是學生們的節日。

  學校上百門自選課程、上百個學生社團,讓學生們有機會學習、實踐自己感興趣的東西,比如可以學習戲劇表演、演講辯論、足球裁判,學生甚至可以在全市唯一的中學數學建模實驗室,把自己復雜的理念構建成模型。

  這就是實驗學校的生活,緊張但不枯燥,求真卻不死讀書,永遠有那么多新鮮快樂的內容讓學生渴望接觸。

  這一切,隨著2010年10月高中部成功“課程變臉”,新的課程方案全面實施,得到進一步提升。

  實驗學校副校長、高中部主任高玉庫告訴記者:“我們現在的課程由基礎性學科課程和校本課程兩部分構成。學科課程就是國家規定的,與高考密切相關的課程,校本課程則是被形象稱為‘課程超市’的自選部分。影視制作、DNAI工程、心靈成長營、長拳基礎、國際關系探討、探究性物理實驗研究、趣味邏輯、新詩鑒賞與創作等課程應有盡有,學生可以自己選上。目前,全校各類課程的總數已經超過100門,學科課程和校本課程的課時總量比,由原來的3∶1變成1∶1。

  課程可以自選,實驗學校還鼓勵學生走出校門進行社會實踐、加入慈善行動。每年去井岡山與農民同吃同住同勞動,是高中學生的“例牌菜”;寒暑假為打工者學校孩子補課、參加義工活動,學生們更是非常積極,因為,這都是他們獲得學分必須要完成的“功課”。

  學生用大量的時間,發展自己的興趣愛好、參與社會實踐,在多種選擇中發現自己的長處,鍛煉堅強的意志,他們的高中生活與很多學校同齡人相比,顯得很是不同。實驗校友張翠梅說:“學生社團、學生會、社會實踐,讓我相信自己度過了全國學生當中最快樂、最精彩、最酷的高中生活。”

  正是這樣的氛圍,造就了實驗學子的與眾不同。學校的老師自豪地告訴記者,一群來自幾個不同學校的學生走在一起,瞧上一眼,就能看出哪些是實驗的學生,因為他們身上散發著優雅、大度、文明、有禮的氣質,顯示著大氣、開朗、陽光、自信的內涵。

  清華大學廣東省招生工作組張顥教授:“實驗學校多年來向清華大學輸送了很多優秀學生,他們在大學期間表現出極高的綜合素質,讓人刮目相看!”

  人大招生處負責人:“實驗學校輸送的學生有共同的特點,他們都體現出了特長突出、全面發展的特質。”

  所有的評價,均不約而同地指向幾個關鍵詞:人格品質、綜合素質、發展后勁。而這一切,正是實驗刻意培養的結果。校長掛在口頭的一句話是,一個學生如果3年后的那場考試萬一真的考不好,那是可惜的事情;但是如果僅僅只為了那場考試在這里呆上3年,那將是更可惜的事情。

  向課堂要效率高考有方法

  生活是現實的,重點率、本科率,是學校必須面對的現實。在這種情況下堅持教育理想,談何容易!最基本的一點,發展學生個性,時間從何而來?

  校長曹衍清坦言,做到尊重教育規律而不是摧殘人才,在急功近利的現實中確實不容易,他們也曾經有些許的糾結。但是,高升學率不單單只有死讀書,還是有方式、方法的問題。實驗學校在實踐中慢慢摸索了一條可行的道路。

  高中部學生處主任李震宇說:“我校經過多年的實踐,推進有效教學,高考已經不再是困擾學校的問題。我們現在對課程做了‘加減法’,也就是說把學科課程做了減法,把有利于學生全面發展的校本課程做了加法。”

  向課堂要效率,通過有效教學減輕學生負擔,同時并不降低教學質量,使學生有時間、空間發展自己的個性,要做到這些,需要教師深厚的功力。實驗學校做到了,他們每年漂亮的中考、高考成績,讓家長感到放心,也讓他們成為學校人格健全教育堅定的擁躉。

  曹衍清告訴記者:“做負責任的基礎教育,現在看不到成果沒關系。為學生提供豐富的成長方式,提升其人生目標,我相信,健全人格教育會成為社會的主流!”

                           ——摘自《深圳商報》2012年4月27日





大发购彩-通用APP