發布時間:2013-12-17 10:03:18

       

            慢工出細活,耐心待花開
         ——記初中部班主任“四階班會”培訓講座

  

   10月6日,初中部相關領導及全體班主任共同赴南澳鹿嘴山莊,參加由大宋老師主講的“四階班會”培訓講座。大宋老師圍繞“四階班會”跟與會老師們進行了教育觀的誠摯交流,老師們無不受益匪淺,感慨良多。
  培訓內容之一:塑造孩子的價值觀
  三中全會之后,教育的改革力度和幅度逐漸加大,傳統的“教書匠”模式在改革的大潮之中將不可避免地走向沒落,飽受指責和詬病。對于當代教師而言,不僅僅要教好書,傳遞好知識,更為重要的是對學生價值觀的塑造。價值觀對人們自身行為的定向和調節起著非常重要的作用。價值觀決定人的自我認識,它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。在學生價值觀的塑造和引導過程中,教師還應該注意的是不要以自我經驗去主導學生的價值觀,要尊重他們的自主獨立性,合理有度地加以引導。 
  培訓內容之二:教育恰如教孩子學步
  教育恰如教孩子學步,是慢的藝術,卻影響孩子的終生。慢,需要平靜和平和,容不得半點急躁;慢,需要細致和細膩,容不得粗枝大葉,草草了事;慢,更需要耐心和耐性,容不得揠苗助長,越俎代庖。
  一九一五年陳獨秀在《新青年》創刊詞《敬告青年》里提出“民主與科學”的口號。“教育民主”也始終是懸于教育領域的一面精神旗幟。民主意味著什么?民主意味著尊重,去尊重學生自己的想法,尊重他們犯下的每一個錯誤,尊重他們的每一個學習過程。對于教育者而言,最重要的是給學生機會,表現自己、展示自己的機會,可以犯錯的機會,自主摸索的機會。永遠不代替學生思考,讓他們自己在不停地犯錯中積累有益經驗,學會獨立學習。
  “四階班會”實質上也是“慢教育”的體現。傳統班會上,教師們往往在一節四十分鐘的班會課上硬性地粗略地向學生傳達某一個主題,學生參與度不高,吸收很少。“四階班會”是圍繞著一個主題,用一個月、四周的時間開四場進階式班會。通過信息班會、主題班會、展示班會和評價班會四個層次讓班會主題深入學生之心。這不僅僅能夠培養學生的組織能力、評價能力,德育的要求也在無形中滲透進來,學生的價值觀在無數場由自己組織自己參與的班會中漸漸地形成了。
  在教育之路上,我們莫要學那拔苗助長的農夫,急于求得秋日的收獲。學會慢下來,學會等待,那姹紫嫣紅之景便不遠矣。(文/ 嚴妍 )
 



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