發布時間:2021-10-28 17:40:46

“雙減”落地有聲 地理科組提質減負

  “雙減”政策是黨和國家從為黨育人、為國育才的戰略高度作出的重大決策,其核心是堅持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化的教育行為,落實立德樹人根本任務,聚焦素養發展,推進素質教育,保障學生的身心健康成長。準確把握并落實“雙減”政策,核心要義是“減負”“提質”,歸根結底是要向學校教育要質量。因此,在“雙減”政策下的推動下,深圳實驗光明學校地理科組教師在提升課堂教學質量、提升作業設計質量等多個方面下足功夫,向學生提供優質、滿意的學科教育。

  一、以研促教,從“呈現”到“探究”

   為更好地探討高效課堂的有效策略,探尋調動學生積極參與課堂的學習方法,營造濃厚的教研氛圍,光明區教育局組織全體地理教師于1020日在我校開展集體教研活動。

   本次活動是我校地理科組全體教師經過集體備課、磨課后向全區地理教師呈現的課堂實例,主講老師為阿蘇爾古木老師,主講內容為湘教版七年級上冊第二章第四節《海陸變遷》。本課以國家隊測量珠峰為情境,引導學生結合生活經驗,舉例證明地表是在不斷運動和變化的。接著,通過板塊拼圖游戲,引導學生理解板塊構造學說。同時,借助小組合作學習模式,培養學生上臺展示及語言表達能力。本節課通過生動直觀的圖片和實驗操作,學生能由表及里地發現地理規律,總結地理原理。

   課后,在光明區地理教研員冉杰老師的帶領下,老師們對以下三個問題進行研討。

  研討主題一:本節課的優點有哪些?

  聽課老師紛紛表示,本節課嚴格落實課標要求,教學設計度高,知識點的承轉自然合理,教學活動豐富;教師綜合素質高,親和力強,教師能夠時刻關注學生學習情況,耐心培養學生的專業表達能力,學生能夠在樂中學。

  研討主題二:“國家隊測量珠峰”這一教學情境如何優化?

  經過討論,研討教師一致認為可以將測量珠峰這一情景作為本節課的主線,將課程內容串聯起來。冉杰老師肯定了各位老師的想法,并提出了自己的見解。冉老師認為,所謂的教學情境要用到整節課,而不應僅僅只用來導入。冉老師還充分肯定了這節課十分高效,符合“雙減”要求。同時也提出,本節課還可以向問題式教學升華,如利用珠峰測量的情景,提出如下問題:珠峰長高正常嗎?國家為什么要測量珠峰高度?珠峰為什么會長高?珠峰還會長高嗎?用這樣的問題串貫穿課堂,符合地理學基本原理,即分析過去-觀察現在-預測未來。

  研討主題三:學生認知規律探討。

  經過研討,老師們認為,學生的認知是通過對現象的觀察、分析和對比產生的。因此,教師不應該讓學生拿著結論去驗證,而應該引導學生從表象推導結論,這樣才會讓學生印象更加深刻,這樣的學習方法還可以延伸到高中地理學習,做好初高中銜接。

  二、作業設計,從“工具”到“發展”

   長久以來,作業的主要目的被認為是讓學生通過復習和預習,強化對所學知識的掌握。究其實質,作業被認為是學生鞏固所學知識的工具。事實上,這種對作業的理解窄化了作業的功能,直接影響了學生的發展。所以,減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀——作業作為課堂教學活動的必要補充,其根本目的在于促進學生全面發展。

  地理科組為切實促進學生地理核心素養的培養,為學生提供了豐富多彩的應用類作業、實踐類作業、創意類作業等。

  應用類作業——我為校園畫地圖

  實踐類作業——制作地球儀 

  創意類作業——繪制中國地形圖

  創意類作業——繪制七大洲、四大洋地圖

  在“雙減”背景下,地理科組全體教師會致力于構建以批判質疑、對話互動等為主要形式的課堂主陣地,并開發設計學生“善做、會做、樂做”的多元化作業,打通正式學習與非正式學習之間的界限,形成一個個學習型場域,讓學習無處不在,讓發展無時不有。(文/張亞亞;圖/深圳實驗光明學校教務處)



大发购彩-通用APP