發布時間:2005-1-25 14:19:35

閱卷歸來話高考[轉帖]

             閱卷歸來話高考[轉帖]


               閱卷歸來話高考(一) 


   我1999年第一次帶高三,說實話,高考對我來說是神秘的。那一年,我不斷地摸索,經過一年的努力,結果還差強人意。于是,在極其偶然的情況下,1999年11月,我被臨時抽到高三帶課,那時,我開始有了一些備考的感覺,又是一年的苦戰,我帶的班級的成績只能說讓自己滿意。
  就在2000年6月,我們教研組長派我去參加高考閱卷,應該說是一個機會。可是,我參加工作才四年,不是中級教師,不符合規定。一次機會擦肩而過。我又等待了漫長的三年,今年,我們有參加高考閱卷的名額,我便主動要求參加閱卷,學校領導同意了。
  從6月10日到6月18日上午,我參加了作文的閱卷工作,在這些天里,我有許多感想,便有了“閱卷歸來話高考”的想法,我希望能夠給備考的老師和同學一些幫助,我也就非常欣慰了。
  閱卷歸來話高考(一)轉載2002年4月16日《南方周末》發表的一篇文章的第一部分,作為我話高考的開場白。
  我轉載這篇文章,沒有任何要揭露內幕的意思。我只是要告訴老師和同學們,這種閱卷的情況可能還會存在一段時間,你哀嘆也好,你氣憤也好,都無濟于事,我們要思考的是:我們應該怎樣備考才盡可能得高分。這才是我的真實目的。


          高考語文閱卷老師自白:90秒內定生死
           南方周末   2002-04-26   李漢

   編者按: 本文是一位重點中學教師多年參與高考語文閱卷的感受。作者講的是真話,用的是假名;意不在揭什么內幕,而是期望引起社會各界與有關部門的重視,盡可能給考生以公道。不要問本文說的是哪省哪市,歡迎對號入座,有則改之。 作者、編者早就關注這一問題,想講出這番話,之所以選擇現在發表,是因為上屆高考已過去近10個月,今次高考尚有2月余,往者不可諫,來者猶可追。
   但愿不會說了白說。

   每年的高考全國重視,全社會重視,也有許多人會營造氣氛,熱鬧幾個月,其實有許多重要環節被忽視了。每年高考一開始,傳媒就不顧后果,千方百計地打聽消息,有時7月7日上午考語文,下午出版的晚報就開始刊載對試題的分析,嚴重干擾考生的情緒,有的考生當晚就恐懼不已。而閱卷開始后,一些記者更是肆無忌憚,買通個別閱卷教師,把內部閱卷資料弄到報上,而這些“標準”往往并不可靠,弄得考生人心惶惶。可是說來也奇怪,對閱卷的具體過程,傳媒卻從來不作報道,是記者麻木無知還是他們見怪不怪,我就不知道了。比如,閱卷教師在一份作文上的時間究竟是多少?我從未見報紙有過報道。

   90秒內判定死生

   早些年外人都把閱卷看得很神秘,一些教師則一度把閱卷當作一種榮譽,近年來情況有了很大的改變。有些現象看不到了,過去為一份作文卷的評分,大家能爭得面紅耳赤,現在則很少爭論。每有爭議,組長就會勸大家快平靜下來,不要浪費時間。因為閱卷點大門有評比欄,插了些小紅旗子在上面,就像幼兒園表揚小朋友一樣。

   語文閱卷遭到的非議最多。教師在每份作文上停留的時間究竟是多少?各省市說法不一,但有一點是沒問題的,就是看一份800字以上的作文并打分,平均時間不到兩分鐘!某省閱卷點作過測算,近30萬份作文試卷,10天內要改完,180位教師閱卷,除去復查教師,其余兩人一組,每篇作文需要兩人過目,則每位教師每天要看350篇作文。如果教師按照這種方法去做,那就是每天要看12本作文(每本30份)———當過中學語文教師的都知道這是什么概念,也就是說,每天8小時工作時間,除去高溫休息一小時,在余下的7小時內,一分鐘也不停地看,不喝水不上廁所不與別人說話,每小時要改50篇作文,平均每篇作文上停留的時間約70秒!但是實際操作比較靈活,都是對半分,一人看,另一人大概翻翻,簽個姓(連完整的姓名都來不及簽)。這樣算下來,改一份作文也只有90秒鐘而已。

   和我們平時改作文不同。我們了解自己的學生,熟悉他的寫作習慣,相對而言,我們有的是時間,可以反復看,可以向學生詢問,甚至可以“面批”,因而一般沒有太大的誤差,況且平時的作文分數也不是很重要。而高考閱卷90秒鐘是什么概念?現在學生的書寫一般不大好,多數學生的標點不夠規范,看完一篇起碼要3分鐘,再考慮一下分數,總共應當在200秒以上。看到閱卷教師像刮風一樣地改卷,真讓人感到恐懼,這種速度,質量能有保證嗎?如果誰說質量能保證,那不是外行,就是別有用心!有個組長表揚一青年教師,說他一天改了20多本作文,而這青年教師的“感覺”特別好,所以讓他只批分數不簽名(簽名費時),由別人代他簽。對富有經驗的教師而言,90秒鐘之內判一份作文分也不一定就有把握,更何況一般教師呢?由于人少,復查抽查只能抽到20%的試卷,其余大部分只能聽天由命。有個情況各地都一樣,就是“保險分”特別多,60分的作文,他們一般給個42分到45分。有次查到一本作文,30份試卷,幾乎全是“42”和“43”兩個分數!“沒底就打保險分”,結果必定是埋沒了真正的好文章。既能讓明珠暗投,也能讓魚目混珠,是作文閱卷的老毛病!

   現在強調素質教育,可是這“90秒”是不是素質教育的體現?學生畢竟有自己的利益,教師也不能眼睜睜地讓學生抱著理想主義的旗幟去應試。我們現在的作文訓練,不得不提一個口號:讓教師在90秒內不敢對你的作文瞎打分!

   一想到學生跟著我們辛苦學作文多年,而就在90秒內被人定死生,不禁悲從中來!

   良莠不齊的閱卷隊伍

   應當說,在這些年的閱卷中,大部分教師工作是認真負責的,雖然任務很緊,雖然報酬很低,雖然大家不熟悉,但是都憑著教師的良心在工作。有的青年教師中午從不休息,下班時還幫助整理試卷,做收尾工作;有些基層教師把閱卷當作業務學習機會;可是也有些教師責任心差。這些人來閱卷的目的很復雜,有的是想了解一下當年考試情況的,有的是單位里強令來的,有的就是為混點閱卷費的。其中有些人的業務水平很差。我就見到一高校的“副研究員”,不知為什么年年來閱卷,他改作文判分,一半有誤,復查組教育他,提醒他注意質量,他卻滿不在乎;有一次查他改的三篇作文,總誤差竟達到30多分,最后領導小組被迫取消他的閱卷資格。像這樣的人,每年都有好幾個。看到這樣的情況,就像看到光天化日之下有人殺人一樣!

   作為教師,我知道每一份試卷后面,都有一位讀了12年書的孩子,他并不要我們“開恩”,他只期待著我們的公正公平;每一份試卷后,還有一個家庭,這個家庭也許含辛茹苦,盼望著孩子的考試能得到公正客觀的評價。然而他們如果得知類似《聊齋》中說的那種“盲試官”在“瞎胡鬧”的話,他們將何以安撫自己受傷的心呢?

   閱卷一般在省城的高校,高校中文系教師一般不愿意參加這樣的工作,一些重點中學的教師也要利用難得的假期休整,所以在閱卷點里青年教師特別多。每年看中央電視臺有關各地的閱卷報道,就可以發現,復查組和一些組長是老教師,而閱卷教師多是青年——并非是說青年教師不行,這項工作需要相當數量有經驗的人,這樣的年齡結構并不理想。有的地方,把大批研究生弄來閱卷,最多的達到三分之一!一是因為中學資深教師難請,二是這樣做可以解決一部分研究生的生活費。這些研究生沒有教學經歷,對在短時間內準確地判定一篇作文的分數是有困難的,可是在經過半天的“集訓”后,他們竟然就敢下手了!有的研究生很珍惜這樣的機會,雖然動作慢一些,但是能注意質量,我就見到三四個研究生,水平高,干活一絲不茍,和其他教師合作得很好,每個組都搶著要他們。而有的研究生大概是散漫慣了,視如此重要的工作若兒戲,經常遲到早退,某教授每天站在門口抓遲到者,抓住的基本上是研究生,住在校內還遲到。有的研究生吃不透評分標準,誤差率很高。有年某大學的一博士生,40分一題的作文,他最低打34分,問他知不知道34分是什么概念?他說:看學生不容易,可憐。可是問他,你這樣做“公平”嗎?他說,那管不了了。去年我看到某大學一女博士生戴著“隨身聽”,一邊聽音樂一邊改卷,組長非常憤怒,講她她也不聽。有的研究生因工作馬虎而上了“黑名單”,第二年不得來閱卷,可是導師來說情,苦纏不已。每年報到時,老組長們最怕的就是“前度劉郎今又來”。

   閱卷要講資格,這種工作雖然不一定要很高的學歷和職稱,但是事關重大,沒有高中或高校寫作教學經歷,沒有對寫作教學相關的研究,是沒有資格承擔這項工作的。但是,你如果仔細看一遍閱卷者填寫的表格,就能發現,許多人從事的是與寫作教學根本無關的工作!讓這樣的人去判分,即使他再謹慎,也很難不出錯。也有的說起來是中學教師系列,但是其學校沒有高考任務,按說這類教師是沒有必要(或者說沒有資格)來閱卷的,但是有些人竟然也年年來。有一年我復查某教師的一本試卷,30份改錯近20份,其中錯判在10分以上的有3份(那一年是40分的大作文),找她談話,才知道她是“區職工業余學校”的,這是個沒有高考任務的學校。

   閱卷組組長的任務很重,既要負責把全組12到14位教師的尺度調到一個水平,還要協調一個組(語文基礎知識和作文兩部分)的進度。總復查組教師更是為難,他們的工作是把質量關,可是以他們的精力,只能對總量20%的試卷復查。有位搞復查工作的教師說,他每天就像在炮火下救助傷員,沒法救下所有的人,只能救一個是一個。每次閱卷結束時,心里都很沉重。也有的人明知道全部內幕,可是已經麻木,對這種工作根本不投入,他們對學生沒有感情,只有到自己的兒女高考,他們才會對這樣的評分開罵口。

   每年的評比,都說“靠許多教師努力,把差錯壓縮在最小范圍”———這個說法究竟是什么含義,外界未必知道。記者雖然無孔不入,不知何以偏偏對這個問題不動腦子,這里指的“差錯”,都是指“核分”這一關,即分數沒有加錯就行,至于判分正確與否,是否全在“允許誤差”之內,則不予考慮。說到這一點,使人想到足球裁判規則,場上判錯了,吹的是歪哨,就將錯就錯,即使處分裁判,比分也不改變。不過不同的是足球裁判錯判,全場幾萬人,眾目睽睽,還知道是誰干的,還可以罵“黑哨”,如果查實受賄,甚至可以依法起訴;而錯判試卷,誰也不知道,是誰判的也無從查清,全得憑人的責任感和良心辦事,而且個人的意志在起決定作用,這樣談得上可靠嗎?

   一定要增加投入

   閱卷經費是根本問題。由于報酬太低,許多有經驗的教師托故不來,有的即使來了,那微薄的報酬,加上一些官員的頤指氣使,使他認為是對教師的侮辱。

   一些有責任感的教師對這種狀況早就憂心如焚,不斷地利用各種渠道反映問題,據我所知,有的人大代表和政協委員通過提案方式反映情況,要求增加經費,通過提高待遇的方法,延聘資深教師閱卷,同時增加閱卷教師人數,以減輕負擔,提高閱卷質量。提案年年有,就是沒改觀。某省考生報名費為130元(經物價局批準),全省近30萬人,總報名費近4000萬元,這部分經費包含考場租用費、監考人員勞務費、交國家考試中心的試卷費、各科試卷批改費等。而用于語文手工改卷費僅70萬元,再扣除閱卷的場地費、水電費等等,僅有50萬元用于支付閱卷費,每天每人閱卷報酬約為110元。高溫天氣,高強度的腦力勞動,以這樣的報酬,是難有高質量的。而據說有的省市,連這樣的報酬還拿不到!以我所在的省為例,在高考全部閱卷任務中,語文的作文是任務最重也最容易出錯的,可是報酬只占考生報名費的1%!

   那么多錢都用到什么地方去了?政府有沒有關心過這部分從考生身上收來的錢的用途?有關招辦的議論非常多,招辦的解釋是經費不夠。但是“招辦”在教育系統是個人人都想去的地方,這不是秘密。有位省政協委員在“兩會”上向招辦質詢:你們的高標準宿舍樓是用什么錢蓋的?你們那么多轎車哪來的?你們的年收入為什么會那么高?你們年年出國考察,外國有這樣的高考嗎?……有的委員提出不得用這筆錢作固定資產投資,同時要對5年來的報名費進行審計,但是至今沒有答復。

   調整閱卷隊伍,提高質量,不是沒有辦法,我認為就是有關部門不重視,投入太少。作為國家級的銓選(至少是每年最大規模的考試),作為涉及千百萬家庭的大事,政府應當加大投入。考生的報名費,應當專款專用,不能作為有關方面的固定投資或其他開支,招辦所收的款項是來自于民的,因而每年都應當對前一年的賬目進行審計并公開,公眾有知情權。從政治上看,政府加大投入是解決問題的根本途徑。

   閱卷標準的把握應有新措施

   一次考試閱卷標準的制定,是非常嚴肅的,不能由一兩個人說了算。我看一些省傳來的標準,非常驚訝。全國統一命題的試卷,為什么各省市能制定出不同的作文評分標準?且東西南北差異極大,有的寫法,在這個省可以當作佳作,而在另一省會被認為“有問題”,在這個省可以得55分,而到另一個省卻可能判不及格,給個35分!高考將如何取信于民?何以讓天下學子看到一個“公平”?

   各地標準不一,給教學帶來的是一些消極情緒。辛辛苦苦教學生的結果是什么?學生拿著全國評分標準不一的作文樣板,教師就不得不去想本省的那個決策人物的喜好,這樣必然導致畸形的教學。有人認為反正指標分到各省市,各地標準不一沒關系。可是這樣的考試有沒有公信度?作文教學有沒有科學性?高考有沒有權威性?還需不需要統一的考試?最終感受苦惱和遭受損失的還是學生。

   為保證作文閱卷公正客觀,有關部門可以考慮對全國統一試卷作閱卷教師進行集訓,每年高考之前先訓練各地作文閱卷領導小組教師,將部分先期錄取的學生和其他學生(為體現不同水平層次,可以找一些高二學生)封閉,以他們的作文為樣本,發現問題,制定評分細則。對各地骨干教師進行集中訓練,以準確有效地把握標準,這是第一步。第二步是高考開始后,立即對本省閱卷教師進行集訓,不能少于3天。最好是讓閱卷教師每人自己寫一篇當年的考試作文,增加感性認識,這樣他下筆的時候可能會慎重一些。總之,只要大家正視存在的問題,就一定能想出點辦法來。

   我對學生說過,高考不是一種理想的制度,但是它是在目前社會條件下相對公平的一種制度。有時候我常想,我們這一代沒水平,沒有能力像發達國家那樣給學生創造幸福愉快的學習環境,可是我們給他們一個公平的考試總是可以的吧,這也算是對得起他們了。然而,現在連這一點也沒完全做到。前兩年,一些地區考試紀律不嚴,出過問題,引起全國的注意。社會批評給這些地區的考生形成很大壓力,許多無辜的考生在錄取時遭受不公正待遇。在古代,對科場舞弊一直是嚴懲不貸的,朝廷對在科考中不負責任的試官也是要嚴懲的。這一點為什么很少有人提及?

   我記下這些,沒有任何要揭露內幕的意思。幾年來,許多閱卷教師都希望傳媒能反映問題,以引起社會的注意,起點作用。但是也有同志有顧慮。有位教授多次勸告大家暫緩行動,讓他在省政協的常委會上去呼吁,他喊了三五年,結果是每年招辦給語文閱卷點“增加兩萬元”,像飯店小老板舍不得自己的油瓶子一樣。 

閱卷歸來話高考(二)

             高考語文答卷可能失分的幾種情況

  我在這里談的失分的幾種情況指的不是知識性的情況,而是指答題時不符合規范導致的情況:

  一、客觀題填涂不符合規范。有的同學考完語文,估計的分數是比較樂觀的,可是,實際分數一到手,簡直不敢相信。于是,到處找原因,最后,把失分歸結到作文。到底是不是作文失分過多,因為我們無法看到自己的分數,也只好這樣安慰自己了。其實,很有可能,我們在填涂客觀題的時候,由于沒有涂“滿”和“實”,導致機器不能識別失分,而我們估計分數時,自己是認定了這個分數的。為了避免這種情況失分,我們很多學校多有光電閱讀機,平時模擬測試時,學校應該集體組織學生嚴格按照高考的要求來答題,評分,這樣會讓學生自己明確失分的所在地。一般經過兩次,這種情況是完全可以避免的。

  二、作文書寫不符合規范。我本人今年參加作文閱卷,發現有相當一部分人的書寫存在問題。1、錯別字太多,能夠不被扣1~3分的同學不到一半(在我批閱的作文中)。其中一份作文,有29個錯別字,大家想想,當你看到這樣的作文,你該如何給他評分?2、書寫模糊,無法辨認。這樣的作文存在區域性,有時看到25份作文,不超過5份的字跡是清晰的。我批閱到三份作文,從頭到尾,只要筆畫超過五筆的字,沒有一個不是靠前后文猜出來的。這樣的作文你說該如何評分?我們小組的組長說,應該扣5分,我想已經遠遠不止5分了吧!3、添字漏字,筆誤太多。4、多用長句,語病百出。這種情況,好象是知識性問題,實際上并不是。你只要寫作完后,把文章讀兩遍,完全可以避免。5、涂改隨意,卷面污濁。

  三、主觀題審題不規范,答題不看分數。比如第25題,改寫要求不改變原意。可是能夠符合原意的極少。又如第21題,共6分,有一部分人就一句話解決問題。

閱卷歸來話高考(三)

           你的書寫對你的語文成績到底有多大影響?

今年高考前夕,有位語文老師曾在K12網站中的“語文論壇”發表一篇文章,題目為“批閱作文就看字”。文章寫得比較偏激,但也能說明一些情況。我閱卷回來,曾花費了較長時間來搜索這篇文章,沒有找到,也許被管理員刪除了吧!我只好自己寫幾句了。

  在閱卷歸來話高考(二)中,我已經涉及到這個問題,在這里,我再來談幾句。
  在整張語文卷主觀題的答題中,有105分的題目的分數受到你的書寫的影響。而這種影響是很大的,如果一定要我用百分比來衡量,我完全可以說:占50%。哇,吃驚吧!確實令你吃驚。我未參加閱卷前,我真不敢相信,我親有所感,又不得不信,自己在閱卷中也是這樣慢慢感覺的。寫得一手好字,確實能夠取悅閱卷老師。即使你的文章寫得再好,如果字跡不敢恭維,絕對不會給你高分,我這次上傳的7篇滿分作文,可能有些老師和同學會說,我的文章不會比他們的差,但是我敢肯定,你的書寫絕對不比他們的好。我手頭有復印件,不信的話,你可以聯系我,我給你看看。

  針對這樣的情況,我給大家提幾點建議:
  一、平時書寫時,應該養成好的習慣,一個基本的要求是:筆畫到位,橫就橫豎就豎。
  二、涂改要求符合規范,不要弄得卷面污濁。
  三、抽點時間,練練書寫。
  四、老師的影響是不可少的,很遺憾的是我們有些語文教師的書寫也不感恭維。
  五、要求學生書寫規范可能不是語文老師的專利。

閱卷歸來話高考(四)

高考作文90秒內是否定生死
     央視國際   2003-07-08   陳琳 吳湘韓

  90秒內定生死? 閱卷專家細說高考作文評卷經過

  中國青年報消息:6月29日,一位考生給本報駐湖南記者站打來電話,說他今年高考分數與估分相差180多分,他懷疑自己的作文評判有誤。他說,像作文這樣的主觀題,是“仁者見仁,智者見智”,同樣一篇作文,有的評卷老師認為跑了題,有的則認為可以得滿分。
  7月1日,湖南一家雜志刊出一篇文章:《高考作文:90秒內定生死》。編者按指出,該文是一位重點中學教師多年參與高考語文閱卷的真實感受。
  文中說,某省閱卷點做過測算,近30萬份作文試卷,10天內要改完,180位教師閱卷,除去復查教師,其余兩人一組,每篇作文都要兩人過目,每位教師每天要看350篇作文,閱一篇作文滿打滿算也只有90秒鐘而已;有個情況各地都一樣,就是“保險分”特別多,60分的作文,他們一般給個42分到45分。   文章說,閱卷隊伍良莠不齊,有些人的業務水平很差,有的地方,讓大批研究生來閱卷,最多的達到三分之一。這些研究生沒有教學經歷,在短時間內準確地判定一篇作文的分數是有困難的,可是在經過半天的集訓后,他們竟然就敢下手了。
  該文還說,每年的評卷,都說“靠許多教師努力,把差錯壓縮在最小范圍”,這里指的差錯,都是指“核分”這一關,即分數沒有加錯就行,至于判分正確與否,是否全在“允許誤差”之內,則不予考慮。“我看過一些省傳來的標準,非常驚訝,全國統一命題的試卷,為什么各省市能制訂出不同的作文評分標準?而且東西南北差異極大,有的寫法,在這個省可以當做佳作,而在另一個省被認為有‘問題’,判不及格!”
  許多家長看到這篇文章后,對高考作文評卷更是疑慮重重。記者為此采訪了湖南高考語文評卷組的一些老師及相關負責人。

  平均每篇作文評閱時間為3分多鐘

  今年湖南高考閱卷工作依舊在湖南師范大學進行。
  據湖南師范大學教授、高考語文閱卷核心組顧問顏雄介紹,這次高考語文科閱卷共有780多人參加,分為10個大組,其中3個大組閱基礎知識題,7個大組約500人(包括核心組人員)參加作文閱卷。6月7日下午,核心組人員就開始上班,看試題,并與上年的高考試題進行對照討論。9日開始接觸試卷,查標分等級,樹標桿,再根據標桿制訂評分標準、評分細則。作文評分標準分為基礎等級(50分)和發展等級(10分),其中基礎等級又分內容、表達兩項,各占25分,這兩項又各分四個等級。
  高考語文閱卷核心組負責人、湖南師范大學陳果安教授說,在制訂作文評分標準與評分細則時,他特別強調制訂評分細則是關鍵。在樹作文標桿時,一般是找58分以上的2 3篇,滿分1 2篇,52到53分的1 2篇,50分的兩篇,48分的兩篇,45分的1 2篇,42分的1 2篇,不及格的及30分以下的1 2篇,以便全面掌握考生作文情況。根據國家下發的評分標準和湖南的實際情況制訂出評分細則,然后下發給各大組展開討論,收集反饋意見,再經過討論修改形成定稿的評分細則。
  據介紹,評閱高考作文的7個大組組長中5個老師有著20年的教學經驗,另外兩位是有4 5年教學經驗的博士。近500名作文閱卷教師中,大部分是有著豐富教學經驗的大學老師、中學骨干教師。   據了解,今年的高考閱卷是在非典的陰影尚未完全消除的情況下進行的,研究生參與評卷的比例有所上升。但據介紹,一般只吸納二、三年級的研究生參與評卷,且其中大部分人只能評閱基礎題。即使有部分一年級研究生參與閱卷,也有專人輔導,兩個小組長和復查人把試卷再看一遍,才會最后定分。也有一部分在讀研究生評閱作文,但他們是有五六年以上中學作文教學經驗的研究生。在每組近70個人的作文閱卷組中,這樣的研究生頂多有3 4人,作文閱卷隊伍的素質是令人放心的。
  據介紹,6月10日閱卷教師報到,隨后進行培訓。12日開始閱卷,上午對評分標準及其細則進行討論,下午試評作文,兩個老師共同評閱同一卷作文,各自對其進行打分,兩人打的分數只要在同一個等級就行。
  一天的平均閱卷時間為6小時。20日閱卷結束,作文閱卷時間總共將近9天。湖南全省共有試卷299146份。據語文評卷質檢組成員、湖南師大附中特級教師鄭定子計算,平均每篇作文的評閱時間為3分多鐘。
  高考語文閱卷核心組成員、作文閱卷大組組長李樹魁老師說,在試卷的初評階段會進行得較慢,“熟能生巧”,過了一段時間,閱卷速度會有所加快。因為有的作文一看結構就很清楚,在熟悉作文要素、評分規則的情況下判分也是準確的。不同的作文,評判時間是有差異的,有的作文幾十秒鐘、兩分鐘就能做出準確的評判;而一些思路不清或有爭議的作文5分鐘、10分鐘甚至半個小時都很難作出評判。有時一個上午就討論閱評一至兩篇作文。
  他們說,有了時間和科學的程序做保證,再加上閱卷的教師大多為有著豐富經驗的骨干教師,所以閱卷質量是可靠的。

  一把尺子量到底

  據介紹,高考作文的評閱工作包括正評、復評、復查、抽查、質檢等五道關口,層層嚴格按評分標準及其細則把關。
  鄭定子說,今年評分細則、作文標桿的制訂,非常合理,可操作性強。語文組狠抓了評分細則、作文標桿的落實,以及操作程序的規范化。
  語文組要求擔任正評、復評的兩個老師在大的類別意見上基本一致,不一致時根據評分標準及其細則進行協商。有較大爭議的作文則應交由組長甚至核心組人員討論。在記分時應由每個小組的正副組長、大組長復查,小組長、大組長改動分數的權限分別為3分以內和5分以內,超過5分則應交由核心組討論。
  據李樹魁老師介紹,他們對考生是高度負責的,閱卷過程中會隨時復查,如果發現有閱卷老師閱評不準的情況,組長必須把他所有閱評過的作文重新看一遍。如果發現有多次閱評不準的情況,則將其調離作文組,換到基礎題組去閱卷。如果還發生錯評,則直接取消他的閱卷資格。在復查時,他們會討論有爭議的作文,有的評分甚至相差10多分、20分,這種偶爾看走眼的情況是存在的。如在評卷剛開始時存在一例從35分提高到48分的作文,但他們及時糾正過來了。在經過3天的閱卷工作后,這種情況基本杜絕。
  據鄭定子介紹,質檢工作包括兩個方面,一是評價的準確性,二是技術操作程序是否合理。質檢組有三大工作重點:得分48分以上的作文,查是否應得那么高的分;得分36分以下的作文,查是否冤枉,是否可以及格;42分 45分的作文,還應考慮細分一下。誤差是很小的。
  他說,今年研究生參與閱卷的人數上升,但所出的問題少之又少。核心組對研究生閱卷水平的評價相當高。
  大部分高考作文得分一般在42分左右,是否是因為閱卷老師心里沒底就打保險分呢?閱卷老師解釋說,在平常作文中,真正作文水平極好的學生占少數,極差的也是少數,中間水平的學生占多數,所以勢必存在42分、43分居多的情況,這符合考生的實際情況,符合學生能力的正態分布特點。
  毋庸諱言,作文是主觀題,不同的閱卷老師打分必然存在一定差異,只要在合理范圍之內也是允許的。

  有沒有更加公正的評卷方法

  如何保證高考作文評卷的科學性、客觀性,歷來是一個難題。

  有沒有更加公正客觀的評卷程序?

  高考閱卷工作剛結束,鄭定子就提出:應該對于閱卷教師進行職業資格考試,并頒發證件,由湖南省教育考試院對閱卷隊伍進行建檔,憑證上崗;同時,可以采取網上閱卷的方式,就是建立起一個完善的網絡體系,在作文閱卷上實行5個老師同時閱同一份作文試卷,然后再去掉一個最高分和一個最低分,對剩下的3個分數取平均值的方法,這樣會更加公正客觀些。但只要有人參加閱卷,要做到完全客觀是根本不可能的,只能實現盡可能的客觀。
  另據了解,為保證閱卷的質量,湖南師范大學語文閱卷組建立起了一支高素質的閱卷隊伍,其負責人每年都要對閱卷教師進行質量評定,考核其閱卷成績,最后給出一個合理的評價并記錄在案,從優挑選并及時淘汰不合格人員。但也存在這種情況,閱卷組負責人擬訂的名單派下去后,有些骨干教師因故不能參加,有的單位就派遣了素質不過硬的教師來參與評卷工作。所以有老師建議,應該建立起一套從上到下完善的層層負責制,對其所派遣的人員提供質量擔保,對派遣不合格人員者及時追究派遣人的責任。
  鄭老師說,確保評卷質量,關鍵是要有一套公正科學客觀嚴格的管理制度,并且要把現代科學技術快速地應用到實踐當中去。(陳琳 吳湘韓)


            閱卷歸來話高考(五)

2003年高考閱卷筆記(全國卷)  2003-06-27 22:32 

       廣州市西關培英中學 凌苑玲

2003年6月7日到10日,從教三年,我第一次帶的高中畢業生踏上了高考考場,我的心情無法言說。幸運的是,我參加了今年的高考閱卷工作。第一次參加高考閱卷,心情同樣無法言說。因為一方面深知責任重大,而自己又缺乏經驗,難免心中有些不安;另一方面通過閱卷,又可以更深入地把握試題的命題意圖及內涵,對評分細則有更清楚的了解,還可借此機會了考生在某些試題上的缺陷,為今后的工作積累經驗,所以心里自然也是十分欣喜的。就在這樣的心情下,我來到了華南師大閱卷點,成為其中的一名高考閱卷老師。
  我是作文組的成員,在此錄上每日所記,權作為我第一次與高考閱卷親密接觸后得到的感觸吧,膚淺而凌亂,但對我而言,確是一次難得的經驗積累,我從心里感激廣州市語文教研室以及華南師大閱卷中心組給我這樣寶貴的機會,也很希望從今后能夠繼續得到這種機會。

6月13號

今天是閱卷的的第一天。

上午閱卷動員大會。主要是華師閱卷場的總評卷組長柯漢琳教授對我們進行閱卷動員。他介紹了今年的考生情況、閱卷老師情況以及閱卷規則。其后華師陳妙云教授講述了作文的閱卷要求以及評分標準。她對今年的話題作文題進行了詳細的說明。第一:凡是能就感情與認知的關系作文的,只要寫得好就判切合題意。第二:凡脫離關系只談感情或只談認知,寫得再好,判基本符合題意。第三:凡是緊扣關系無論是正方向立意還是反方向立意,只要言之成理,寫得好,都可判為切合題意。這里說的正方向是指與寓言立意同,富人受了感情影響作了錯誤判斷;反方向是指反寓言立意,對人越親越了解,作出的判斷越正確。正反方向無優劣之分。第四:凡緊扣關系談感情與認知的雙方向互動作用,寫得好也應判為切合題意。互動作用指感情的親疏影響認知,認知也會影響親疏。另外,陳教授還給出九份已評卷作為標準卷。分一二三四等標準(后附有部分標準卷)。她說作為一名閱卷老師,應做到“胸有標準卷”。
  下午到機房進行試評。閱卷教師先自行熟悉標準卷,然后自行看作文,試著評分,但不正式給分。有一篇作分寫得洋洋灑灑,卻離題萬里。題目是《青春分析》,文中一字未提話題,著實一敗筆。這真令人扼腕嘆息。


6月14日

今天正式評卷。在我評的試題中,好文章不用多說,在此列舉出現的問題。
第一:考生只片面說:“感情”或“認知”就是不注意話題中的“和”字以及提示語中的“關系”兩字。
第二:議論文論據相當貧乏。論證也帶主觀性。如一考生說:富人應當認為兒子是小偷,而不是老鄰。這本身就是作者的主觀臆斷。
第三:相當一部分考生不明題意。如考生說“我們這些祖國的希望,更應該培養這些大公無私的奉獻精神,別讓我們的親情與認知發生關系,人的價值體現在對社會的貢獻!”,明顯不知題意。
第四:許多作文無一點亮點。語言干巴巴的,也不會運用修辭手法等為文章潤飾。
第五:標題無詩意。文章政論色彩濃,不像文學作品。

另外,有一問題是:現代詩歌究竟應該怎樣評?
有一首考生寫一現代詩:

打開窗心明亮
請打開窗吧
即使
你的心仍是陰霾、仍是緊閉

請打開窗吧
即使
你已習慣原來的生活節律

請打開窗吧
即使
你的雙耳已習慣那熟悉聲音的撫摸

請打開窗吧
即使
你的眼里裝不下任何東西

請打開窗吧
即使
你還不知道陽光為什么會使你溫暖

請打開窗吧
即使
你還不知太陽每天的又落又起

請打開窗吧
即使
你還不知萬物組成的基本粒子

請打開窗吧
即使
你還不知伊拉克的硝煙為何而起

請打開窗吧
即使
你還不知昨夜那縷光的啟示

只要打開窗
風會使你舒暢
陽光會使你溫暖
心與心的距離就會消失
只要打開窗
心明亮

點評:此詩只是涉及到話題中的感情兩字,最多判為基本符合題意。華師一位專門研究現代詩的博士后認為該詩已寫了情感,細細品味此詩,還是可以給及格分的。此詩最后得分為15+18+3-0=36分。

片斷:
$我們生活在熙攘的人群當中,當我們經歷長途跋涉,心力交瘁的時候,走進了親情這片茂密、陰涼的森林,躺在樹叉上,晃著雙腳,閉上眼睛,打開久未開啟的寧靜心扉,便能立即品味到春的芬芳;捕捉到夏日的熱鬧;欣賞秋的魅力;擁有冬的魄力。微風輕拂樹葉,沙沙作響,像潺潺的流水,賞心悅目,讓你心曠神怡。
這便是我們依靠于親情的原因所在。然而,并不因為有了這些,我們就輕易地對事物作出正確與否的判斷。


6月15日

今日所感以下:
一:有考生舉下面一例,較有說服力。
林太太遇到了李太太,便聊起了家常。
李太太問起林太太的兒子:“我聽說你兒子最近結婚了,過得好嗎?”
“糟透了!他娶的老婆懶得要命。家務一點也不做。全是我兒子做的。”
“哦!你女兒過得不錯吧!”李太太又笑著問。
說到女兒,林太太的臉上笑開了花:“還是女兒命好。嫁給了一個好男人,不讓她干活,每天都把一切弄得妥妥帖帖的。她可以睡個安穩覺!”
……
其實這不是一樣嗎?只是立場不同而感情變了。很多事情就改變了。我們如果做到一視同仁,那這個世界該多美妙。

二:有人另挖角度,展其華美文采,可惜下筆千言,離題萬里。如:一考生《好心沒好報》中認為富人懷疑老者,那老者好心沒好報,于是從好心沒好報這個角度寫了一文,自然偏離題意;又有考生由這個富人隨便懷疑別人而推出此人無人生氣度,進而從做人需人生氣度這個主題說開去;也有考生由富人懷疑鄰居老人卻說兒子聰明而從“愛,要換一種方式”說開去;還有考生認為富人之所以如此是缺乏與人的溝通,于是從溝通說開。這些例子都說明考生是有自己的一番思考的。但是犯了高考的大忌,叫你走東,你偏往西走,親愛的考生,你想想,最后誰吃虧?

三:有考生的作文其實就是對材料的擴寫,這種文章在內容上只能給三等及三等以下的分;表達按實際得分給分。如果是對材料的續寫,還能表現一點創新,可給高一點的分。

四:比較美的一篇文章:
走出情感籠罩 正確認識事物
曾經因為媽媽的一句話,認為所有的不幸只會落到不聽話的孩子頭上;曾經因為老師對自己的批評,認為自己是個很壞的學生;曾經因為好友的熱情推介,常到一間味道普通收費昂貴的餐廳吃飯……就這樣,人們常會因為感情親疏導致認識和行為的主觀和盲目,使我們不能正確地認識事物。
從小,我們受到的第一教育就是聽媽媽話。因為小孩子對事物不能形成認識,需要成人的指導。就像小鳥聽母鳥的話留在巢中待哺,幼獅遵從母獅的指導獵食。漸漸地,我們的認識上便產生了“唯親是聽”的傾向。而且這個“親”還會發展為們們的親族、好友等等。就像宋國那個富人,對兒子和鄰居說的同樣的話,卻產生不同的認識。這是因為兒子是他的親人,他認為兒子是不可能騙他的,這也是出于一種對于親人的偏愛吧。又如那個“樂不思蜀”的阿斗,對遠自在外的諸葛亮的勸告不理不睬,而對身邊的整天與自己尋歡作樂的小人言聽計從。還有那個在開元盛世中的唐玄宗,聽到愛妃楊玉環要“日啖荔枝”便認為嶺南只在官城外,命“一騎紅塵”博紅顏一笑。
當然,我們生活中也存在“幫理不幫親”或是對“親”有一種判逆心理,“唯親不聽”的。三國時的曹操對身邊的賢臣心腹都抱著諸多猜忌,別人提出意見,他都認為是對他的挑戰,尤其是身邊親近的人。曹操總疑心他們知得太多,要反他的。于是對他們的話不甚聽取,反而“大舉集市井之賢士”聽他們的進言。現在很多孩子在社會各種各樣的影響下,對親人、老師、朋友的話產生了叛逆心理,認為長輩父母的話是過時的,老師的教導是不必要的,從而對事物認識產生了偏差甚至做出過激行為。一定程度上導致社會上離家出走少年漸漸增多。
人,作為有感情的生物,或多或少地總不能避免想問題辦事情依賴主觀情情感。而對身邊親近的人聽從信任,對疏遠的人不愿相信也是普通的現象。但這樣,對事物的認識過分依賴感情,會造成我們對客觀事情認識的偏見。我們只有用科學客觀的眼光,理性對待親人或陌生人的話,我們才可能擁有更真實的世界。
朋友,用科學作動力走出那個被情感籠罩的世界吧,你會發現那才是我們自己的世界。

本文得分:內容22分;表達23分;發展等級10分;扣分0分。共55分。

6月16日
片斷:
情,杯中的水,我們看得見,感覺得到。
理,水中的鹽,我們看不見,感覺不到,但嘗得到。
人類是生物界最最聰明的種群,我們懂得發明創造主宰世界,但很不幸,我們智慧的頭腦卻常常在情與理之間辨不清真正的方向。
——《情與理》

諸葛武侯一世英明,卻折于街亭,也因其唯親是用也。能人智士常為情所困,為親所累。因曰:智勇常困于所溺。
唐太宗聽取魏征之言,虛心以納下,正心以黜惡,善用百官,方能垂拱而治,方有“貞觀這治”。然而,歷代君王,因寵信宦官而失天下者多也,為何?皆因情感用事也。
——《用黑色的眼睛看光明》


最多學生引用的例子:
一:商紂王與妲己
二:孔明失街亭,曹操疑人
三:包青天鐵面無私
四:班上同學被偷錢包或鋼筆,總有人被冤枉,最后總被澄清

出現不同一般之體裁:
一:《韓非子》寓言話劇版:不要感情用事
二:已知,求證
三:“心”透鏡說明書
四:天平的相關操作實驗報告
五:高低眼(醫療報告)
六:一個普通官員的答題卡
七:文言文
武侯自責表
(公元×××年,考古人員發掘晉安樂侯墓,得諸葛亮兵敗自責表一章,全文如下。)
臣漢丞相諸葛亮拜表漢帝:
臣此次兵出祈山,為業復五銖,鑲除奸兇,北定中原,還于舊都,以恢宏先帝遺志,報三顧草廬之恩也。然此次出兵又無功而返,臣夙夜興嘆,食不甘味,夜不能寐。
此次出兵之時,大將魏延曾獻計,兵出斜谷,則長安唾手可得,然臣以為魏延引人屢次叛主,有勇無謀,此計定于兇險,便未采納。近來細想此計真為妙計,臣心中頗有感慨,便向皇上進言一二:
人立于世,身旁定有親疏遠近不同之人,近親近之人原本人之常情,,然疏者之言不可不聽,親疏之分乃皇上心中之所定,而忠佞之分卻不為皇上心中所定矣。商紂親妲己,遠比干,箕子等忠言之士,以致身死而國亡;懷王內惑于鄭袖,外惑于子蘭,上官大夫等奸佞,卻外放屈原于汩羅,不聽其忠言,終身死他國,為天下笑;始皇帝文才武略,一統天下,振長策而御宇內,然信臣趙高,不納外將蒙恬之言,最終三世而族滅;近至桓靈三帝,偏信近臣宦官之言,不納外朝忠言,以致十常侍之亂,董卓進京,山河破碎至此。此等事例概覽史冊,不可勝記。
陛下身為人主,深居內宮,是與侍女宦者近而與廷臣遠矣,倘若陛下以此來分親疏,則漢室社稷搖搖欲墜,恐不得保。
望陛下不分臣之親疏。內侍外臣都心系陛下,以報先帝之恩。所納之言,望陛下無論出自誰人之口,皆深思熟再加判定。若陛下能做到引,則為天下之圣主,漢室之興可計日而待也。
臣分將之親疏而納言,以有今日敗績,然臣將再整旗鼓,奮力北向。討滅曹賊;但若陛下分臣之親疏而納言,則將失漢室之天下,不可復得矣。望陛下思先帝艱苦創業而得西南二州,勿使天下之民失望矣。
臣頓首再拜。

點評:本文有點像2001年高考滿分作文《赤兔之死》,但表達上還是有一定距離的。就文言文體裁看,本文作者還是有一定基礎的。本文得分:內容23分;表達22分;發展等級10分;扣分0分。共55分。

6月17日
有時改卷真的不忍下筆!有的同學下筆千言,卻離題萬里。其中不乏文采飛揚之章。有的信筆拈來,寫妒忌,寫青春,寫人生,寫山水,寫父愛,寫母愛,寫熟悉的地方有風景,就是不寫情感親疏與認知的關系!你的字跡再瀟灑,你的文采再飛揚,你的感情再真摯,閱卷老師也只能嘆息一番,照樣給三等以下。
如下文:
幸哉!中國的文化也便跳出了污泥,從此,一道道神光射向山水。
“一花一世界,一葉一如來”。山水帶來了禪機;
“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。” 山水帶來了雄美;
“試問閑情都幾許?一川煙草,滿城柳絮,梅子黃時雨。” 山水帶來了凄美。
我品嘗著這些或壯或凄的章句時,我同時也在品嘗著一種種心境,一種種人生態度。

此文美嗎,美!但是,與題何關?


6月18日
片斷:
%人總是很奇怪的,對一件事物的認識,總會帶上眼鏡。可惜這眼鏡不是學生的近視鏡,也不是老人眼前的老花鏡。人們帶上的是“感情”這一市面上不出售的有色眼鏡。它影響了我們對事物的正確認知,它使我們目光短淺,致使我們認識事物時不再清晰。

%“白鶩立雪,庸者見鶩,明者見雪,智者見白!”短短十六字卻道出了人與人之間認識的深淺不一!為此對生活,生命我們不僅要做個明者,更要做個智者!

%“看山是山,看水是水;
看山不是山,看水不是水;
看山還是山,看水還是水”
童年童稚純真,老年返僕歸真,于是一切便都是真真切切的。青年時的人們總喜歡戴著有色眼鏡來看這個世界,雖然會帶來更加刺激、豐富的人生經歷,卻不免帶上了主觀色彩。

%這又令我想起了一個幽默:在法庭上,法官問一個罪犯說:“你為什么欺騙那么信任你的人?你不覺得心里不安嗎?”罪犯回答:“法官大人,請你告訴我,怎么去欺騙不信任我的人呢?”法官啞口無言。

%敞開胸懷,放下成見,傾聽世界上不同的聲音。我們會發現,世界因此而變得更精彩。虎嘯深山,不是可怕而是可愛;雜花生樹不是凌亂而是絢麗。有了“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”的胸懷,我們的認識就有了質的升華。

%如果你是大海,何必讓感情束縛著你而成為小溪;如果你是雄鷹,何必因為感情的勸阻而成為一只安分守己的公雞;如果你是一片春色,何必因為感情的拖累而成為溫室里的一朵鮮花。握住真理的手吧!它將帶領我們奮勇直前,直掛云帆濟滄海!

6月19日
諫父親三思疏
親愛的老爸:
今天兒子給你請安了,自我哭著來到世間到現在,都在你的襁褓中長大。現在,我離開了你在外面,讓你“相思”了。以前我總認為你最受我愛戴,從沒什么可以抱怨的。但我昨晚一夜沒睡好,終于想出我們家窮的原因,就是因為你啊!老爸,兒子以忠臣的身份身你“進死諫”。君惡聞其過,則忠化為佞。君樂聞真言,則佞化為忠。現將諫言羅列如下:
一做事:老爸你也不把兒子愛惜。君愛其民,而上次我和小B打架,明明是我被他打,而你反“幫”他打我屁股。很痛的,老爸你知道嗎?俗話說:“手指向里彎而不向外彎”,而你卻相反。看人家小A父子,同仇敵愾、一致對外,這樣才能使臣民心服誠悅,怪不得老媽回娘家去的了。此死諫一,望君一思疏。
二為人。這個我最有權利說了。為人之道,你幾十年來做得最差的了。上次在江邊捉魚,明明是你先捉到魚,阿強說了一句,你就說是他捉的了。白白送給別人,真的氣死人。這是家窮的重要原因。而你反得安樂說“自己吃虧好過別人吃虧”。別人笑你“傻雷鋒”,你也得到“向雷鋒同志學習”的榮譽,可有誰向你學習呢?活該!“人為財死,鳥為食亡”的道理都不懂。反而自得其樂!嗚呼!君家之窮至此也!臣望你能以史為鑒,好好自省。別學老布什而拋棄烏紗帽,此死諫二,請君二思疏。
三處世:幾十年以來,你都沒有滲透世途多變的哲理。擔心別人說你為世不仁,死把“仁”字不放,難道你真的要“舍生取義而成仁”嗎?吾悲乎!望你能夠“回朕車以復吾路”,“哀吾生之多艱”啊,想想為富不仁怎樣?別人住洋房,開小車,而你反而說騎自行車環保,老爸,你怎么沒看到世奸巨滑的世道啊!你的“路不拾遺”的理想還有可能實現嗎?別人不從你口袋里把你的掏出來實屬萬幸啊!悲乎,哀吾生已。望君能明世懂道。此死諫三,望君三思疏。
老爸,其忠言逆耳,為興家立世之道,望接納。
祝龍體安康!
臣民 兒上

點評:本文仿了<諫太宗十思書>一文,然更多的是體現了考生的幽默.文章緊扣題意,從做事、為人、處事三方面諫父親要“感情用事,否則導致家窮”,正話反說,很有趣味。本文得分:內容23分,表達24分,發展等級10分,扣分0分。共57分。


6月20日

歪曲的眼光

戰爭在平靜的
日子里來臨
猶如一雙
生病的目光

為什么要求膚色相同
為什么要求語言一樣
為什么要求文化不變
為什么要求……

因為眼光已經歪曲

同一樣的東西
同一樣的生命
同一塊土地
總是留不住同一種眼光嗎?

子彈
總是從歪曲的眼光中突出
同一樣是在創造
同一樣是在構筑
可是得到的為什么
總有分別

不要淚水和雨水總是分別
不要將血液和生命混合
假如
一切都為了尋找不同

生命請留在最后
眼光卻要保持
黑夜和白晝
分開嗎?

點評:本詩內容切合題意,形式較新(詩),讀起來比較有詩意,但表述還不夠理想.內容20分;表達22分;發展等級9分;扣分0.一共得分51.

6月21日
愛的呼喚
潯陽江頭,江州司馬的心被琵琶女的琴聲觸動了,不覺青衫盡濕,不覺間長嘆一句“相逢何必曾相識。”
在西域之路,詩人把酒臨風,仰天長吟“勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。”其情依依。
“生我者父母,知我者鮑叔”管仲感慨萬千。鮑叔生前,對管仲親如手足,與管仲經商時,成天讓管仲多分些錢,是因為管仲家中貧寒,更重要的是,他認為真正的友誼遠比金銀更有價值,而并不因管仲非自己親人而心存戒心。
“呼”地一聲,俞伯牙的鳳尾琴的弦斷了,俞伯牙的眼淚打濕了他憔悴的臉,曾幾何時,他曾感嘆:“鐘子期既遇,奏流水以何慚。”然而鐘子期走了。他的《高山流水》才成千古絕唱。在俞伯牙的心中,鐘子期是知己,也是自己的靈魂。子期雖為友,然而卻勝于父兄妻子。
歷史仍在演繹著無數志人的事跡。是的,古今多少風云人物深知“千金易得,知己難求。”在他們博大的心胸中,他們并不以親疏決定自己的人情冷暖。他們把人間的真摯感情作為人生最珍貴的事物。把“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”作為自己的最高追求。這種愛是一種博大的包容,是一種溫馨的給予,是一種純真的信賴,若沒有這種愛,何來杜甫寧愿獨自受凍,而祈望“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的高潔情操,何來屈原“哀民生之多艱”的感嘆!也正是這種愛才有孔明對敵手周瑜聲淚俱下的哭喪。項羽的紅顏知己,死又何憾!
然而,今天,太多人感嘆世風不古了,無數人心中的天平上只有利益和親疏關系,太多人的眼中把對事物價值的認識都以感情的親近程度以及金錢的多少為標準。難以忘記,氓江輪船失事的悲劇,上百難民在水中掙扎,然而江上的人只愿救起熟悉的親人而置別人于不顧,甚至上演了與落水者討價還價的丑劇,可悲啊,我看到歷史老人的心在流血。難以忘記,一場“九一一”事件發生后,在美國境內的關愛和信任更多了,然而他們卻不顧阿富汗平民的苦難。當你看到阿富汗難民的殘肢斷腿;當看到阿富汗難民血流成河,美國大兵,你于心何忍?當我讀到阿富汗小女孩的話“天空的鳥不愿飛回,因為何富汗在流血“時我的淚流了下來。為什么,為什么人與人之間要有那么多的“圍城”和“戰壕”?為什么那么多人心靈沙化,精神荒蕪?為什么世間不多一些特里薩修女,把愛留在被她幫助過的孤兒的微笑中,把愛留在被她關愛過的死者臨終前欣慰的眼神上,為什么世間不多一些愛神維納斯……也許真應感謝“非典”,是因為它讓更多的人找到認知事物的標準以及人間的愛。
無私的愛,是冰天雪地中的一抹微笑,溫馨而甜蜜。這種愛衍生的認知是群芳斗艷的一株水仙,淡然靈動。此時我想呼喚:“讓真善美永遠飄揚,讓愛來得更猛烈些吧!”

點評:本文作者語言表達能力還是挺強的。只是并未能很好地扣住話題的意思“情感親疏與認知的關系”來說,所以在內容上只能叫符合題意。本文得分:內容17分;表達21分;發展等級9分;扣分0分。共47分。

6月22日
片斷:
$不快樂的時光,就像跛了腳的人,越走越慢,總擔心在某一個地方會跌倒。
$假如父母是天空,我們便是天空中的云彩,假如父母是海洋,我們便是海洋中的魚兒。云和魚是感覺不到天空和海洋的存在的,雖然他們一離開將無法生存,我不奢望和完全了解天空和海洋,只希望做聰明一點的云和魚,能多一點地與父母溝通和交流。
$“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,面對感情迷惑,我們需要的是“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”。


親疏與認識
宋國有個富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說:“不修好,一定會有人來偷竊。”鄰居的一位老人也這樣說了。果如其言。然而,富人覺得兒子很聰明,卻懷疑是鄰居老人偷的。可見感情的親疏對人認識正誤深淺密切相關,甚至是主宰。
認識是船,感情就是風,它可以把你吹到真理的彼央求,也可以把你掀翻到無底深淵;認識是土壤,感情就是太陽,它可以孕育出綠洲,也可以暴曬出撒哈拉沙漠;認識是河流,感情就是大地,河流能因山成曲折,亦可隨地作紙平。
一方鄉土育一方人。故鄉作為一個人的起點,自你呱呱墜地那一刻起,就給你的人生烙下了印。母親的懷抱,父親的眼神,親族的逗弄,在童年的回憶中深深地植下了根;故鄉的一山一水,一草一木,鄰里鄉親的一言一行,在你身上文不了故鄉的風俗。在故鄉親情的搖籃里,人生觀開始孕育。這人生觀一旦進入了人的骨髓,就可能影響人的一生,哪怕遭遇了人生浮沉。
人非生而知之者,孰能無惑。在學校里,老師成了人的第二父母。其一舉手一投足都是學生學習的對象。他不只是解決“句讀之不知”,更重要的一方面是傳其道,解其惑。好的園丁種出鮮花,不好的園丁栽出野草。這也是老師之所以要“日參三思而省乎己,則知明而行無過矣”的原因。
感情親疏對人的認識的影響可謂甚矣。有的人于親者,則聽其言而信其行;于疏者,則聽其言而觀其行。
玫瑰雖美,然而帶刺。感情無論親疏都有其可取和不可取之處,我們應擇其善者而從之,其不善者而改之。我們應有明辨其偽之智,而不為親疏所左右。
有人聽信親朋之言而去追漲股票。其必成為套牢一族。因為他聽從親信之言,而缺乏自身的理智。試想,當一個事物別人都知其價值了,而你才后知,你還能享受其價值嗎?
用心聆聽,擦亮眼睛。不論親疏,去偽存真。

點評:本文作者擅長引用,使文章增色不少。第二自然段用整句把感情與認識的關系說得很透。得分:內容23分;表達24分;發展等級10分;扣分0分。共57分。


跨越情感的感知
古語說:人無癡者,無可與之交,因其無深情也;人無癖者,無可與之交,因其無真氣也。古人交友,如此看重情感。可見,在我們人生的磨勵過程中,總會或多或少地受其感染。影響我們對世界的感知。在人們的腦海里,感情是孩兒的囈語,是情人的依偎,父母的疼愛,朋友的信任。如此美好的事物,左右我們的思潮。但無論何時,總必須堅定心中的道德尺寸,衡量對與錯,是與非。以正義來認識世界。
戊戌變法掀起了近代中國的一場思潮變革,而我們錚錚鐵骨的英雄譚嗣同和其它五位同志們在菜市口灑下了震驚世人的鮮血。原本,他可以隨同朋友,攜帶家人遠走東洋。遠離衣衫襤褸的祖國,與家人共享天倫。可是,世人需要鮮血,需要振憾。他毅然放棄了一切。走上了斷頭臺,為腐朽的社會敲響了重重的一記警鐘。中國的振興,世人的覺醒是他真正深情所在。親情、友情在他的愛國深情之中,只有在心中眷留。所以,跨越了感情的牽絆,感知才真正升華了。
在非典肆虐的今天,我們的醫務人員為世人注入了一股暖流。她們有的主動請纓去前線。有的放下新婚燕爾的伴侶,待哺的嬰兒,義無反顧地與病魔戰斗,直到筋疲力盡甚至獻出了寶貴的生命。葉欣不止一個。她的精神將激勵一代又一代的人。繼續與逆鏡拼搏。白衣天使們并非至親情于不顧,而是在神圣的使命之前,以正義為準繩來衡量自己的人生。跨越了情感,為世人無私的奉獻。
生活不一定要轟轟烈烈,但總是擲地有聲。塵埃雖微,卻構成土地;水珠雖小,也折射太陽的光芒。在生活之中,我們要有所建樹,就必須不愛感情的親疏遠近的牽絆。正確地以正義,道德為尺寸,認知世界,認知生命的價值。從而才能對社會有所奉獻。
魯迅說:“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”跨越了情感左右的正義的認知,決非對感情的毀滅,而是進一步使情感升華。在那如同白駒過隙的人生之中,我們要生如春花之爛漫,死如秋葉般靜美。創造一部人間的正劇。必須從正確的深化認知開始,決不能感情用事,即使步履是踉踉蹌蹌,也至死不渝地往陽關大道前進。 那才是生命的真諦。
點評:本文緊扣話題,內容充實,論據豐富,論證有力。最大特色就是點題意識特強。得分:內容24分;表達25分;發展等級10分;扣分0分。共59分。


今天是閱卷的最后一天,為期十天的艱辛工作終于結束了,不禁舒了一口氣。下午在評卷場召開了總結大會。評卷組長柯教授概說評卷情況以及存在問題;陳建偉老師宣讀了獲獎名單(沒我的名字,但我相信如果有下一次,一定會有我的名字);陳家明老師講述二卷的評卷情況。下面是對陳家明老師講話的幾個要點的概括。
一:今年一卷總分較低,二卷總分較高。二卷中作文得分低于去年,語言表達題得分高于去年。二卷總分平均為64.08分。
二:唐詩鑒賞,大部分學生能答對詩眼是“咽”和“冷”,但不會解釋,賞識分數得分很低。
三:名句默寫中《論語》選答率為1%;《陳情表》為41%;《登高》為75%。此次默寫得0分的占18%,滿分占12%。平均分為1.8分,難度為0.45。今年考生寫的錯別字特別多。如“僮”寫成“童”,占20%;“蕭”寫成“瀟”等等。考生因為寫錯字不得分的占10%。由二、三點分析可見,我們對字詞句的理解的教學不好,故失分率高。
四:第六題仿寫題創意較大,重點考的是修辭,包括修辭生為動機的確定等等,有一定的難度。較有創意的答案:雖然有口,請別喧嘩;雖然有手,請別打鬧。/離別時別忘了把報刊放回原位,多謝合作!(此句用含蓄的語言講出別把報刊拿出,有新意。)
五:今年高考作文題出得較好。自恢復高考來二十多年未采用古代文化材料,現在又重來,而且用并列短語的形式寫下話題作文。但此次作文的立意的自主性不強。作文標題也難以用話題來充當。在閱卷標準上,內容和表達分開,目的是約束評卷老師過分地強調審題立意,從而保證和保護語言評分的位置及分數。
六:考場上用什么文體最好?就廣東考場來說,略略統計如下表:
文體 比例 平均分
議論文 28% 38.6
議論性散文 37% 43.5
記敘性散文 27% 43.1
故事小說 6% 44.5
實用文體 2% 36.5

其中,就滿分作分及59分作用看:
文體 比例
議論文 14%
議論性散文 40%
記敘性散文 28%
故事小說 4%
實用文體 4%

由此看來,評卷老師偏愛散文,敘性散文,議論性散文。這可以說是為我們備考高考作文提供了一個信息。


總結大會開完了,然而我的思索卻沒有完。在這十多天枯燥卻并不乏味的閱卷日子里,我獲益良多。在這里,接觸了不少華師的教授,他們對事業的那種兢兢業業的精神,激勵著我不能停下奮斗的步伐;也接觸了不少來自全省各地的高三一線有經驗的教師,他們對高考備考的獨特的思考,令我反思我自己的作文教學;更接觸到不少學生或優或劣的考場作文,讓我明白到高考作文備考的方向性和備考方法的重要性。
第一:針對這次作文題很多同學感覺與以前備考的作文題很不相同就“措手不及”的情況,我更深切地認識到學生備考期間不要依賴猜題、壓題。猜題壓題實際上就是想投機取巧蒙混過關。一份高考試題,不知有多少專家,通過多少論證,才能出臺,這才體現其公平性和公正性。哪里會沒有防止猜題,押題方面的考慮?所以,要完全猜到、押到,想蒙混過關,幾乎是不可能的,最多就是給你沾點邊而已。說到沾點邊,只要用心備考,你就是不猜,不押,也會輕而易舉地就辦到。所以,平時備考就要扎扎實實走好每一步。從高一開始,就應該從不同文體訓練學生的寫作能力。以文體為線索,可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求,是綱舉目張的作文復習思路。許多人認為,考試作文“文體自選”了,就不要在文體訓練上下功夫了,其實,這是一種錯誤的認識。因為一方面“文體自選”必須有所憑借,如果能掌握多種文體,就會有多種選擇的余地;另一方面,在教學中聽任學生選擇文體,就有可能回避學生作文基本能力上的某些缺漏。
第二:針對許多學生審偏題意的情況,即只片面說“感情”或“認知”,就是不注意話題中的“和”字以及提示語中的“關系”兩字。在作文備考中得加強審題訓練。一審錯題,就是“一失神成千古恨了”。無論你的文字有多美,無論你的寫作功底有多深,都只會留下深深的遺憾。
第三:針對學生千篇一律寫丟錢丟鋼筆都有人成小偷都有人被冤枉最后都被澄清的事例,我覺得高考作文備考,重要的是要寫出真情。作文是要反映學生的生活世界、知識世界、心靈世界。作為學生,在備考中,要真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。要舍得投入一定的時間掌握一定的寫作方法,了解寫什么,怎么寫的一般規律。作為老師,平時的作文練習中更應注意引導,此舉為“磨刀不誤砍柴工”。從中訓練出學生用自己的話寫出自己的真切感受。正所謂“我手寫我口”。如果不加以獨立地思考,只會像一臺機器一樣被動地去寫,去練,去摹仿,必然就是人云亦云,千人一面,千篇一律,其結果只會落得個出力不討好,竹籃打水一場空的下場。
第四:高考作文時,許多同學的文章內容空洞、虛假矯情,根本原因就是強為無米之炊的結果。這提醒了我在以后的教學中要重視學生“寫作素材庫”的積累。從高一開始,學生就應該有自己的資料庫,老師定期召開交流會,讓全體學生互通有無,豐富“寫作素材庫”,到高考時才能“有的放矢”。
第五:就評分標準中的發展等級給分情況看,在備考階段尤其要注意按《考試說明》中的要求進行分點訓練。一般而言,經過前一階段的復習訓練,“基礎等級”的要求大部分同學已經能夠達到,所以,后期復習重點要在“發展等級”上下功夫,尤其是對“發展等級”中經常涉及的技能要加以突破:如“深刻”一條中的“觀點具有啟發作用”,“豐富”一條中的“材料豐富”,“有文采”一條中的“詞語生動”、“善于運用修辭手法”,“有創新”一條中的“見解新穎”、“材料新鮮”、“構思精巧”、“有個性特征”等能力點,這些要求正是通過專門的講解和訓練,以期在幾個小點上有所突破。但在高一開始就應注意學生作文的片段訓練,一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部,就會顯著提高作文的檔次。片段訓練可以改變學生浮華的作文習慣,培養他們寫出精彩片段的習慣和能力。這種片段訓練的形式可以通過高考復習中的擴展語句、仿寫語句等練習來完成。
  
附:高考作文部分標準卷
情與理的抉擇
  常常聽到長輩們說:“中國是個人情大國,走到哪兒都得或多或少地講點人情。”
  誠然,中國經歷了漫長的“人治”時代,重人情輕道理的觀念根深蒂固。也許正因為這樣,重人情千百年來逐步形成了一種人的文化、社會的文化,甚至是國家、民族的文化。帝君主身邊有寵臣,父母膝下有寵兒愛女,感情的親疏,確實時時刻刻都在影響著一個人待人接物的態度。俗話說“虎毒不吃兒”,身邊至親近的人,當然也是至可信賴的人,這確是無可厚非。記得在看一部電影時聽到這樣一句對白:“中國人和洋鬼子有什么不同?就是中國人有人情味!”這句話我記憶猶新,我常常為自己身為一個中國人,有機會體驗人情味這種炎黃子孫所獨有的文化而自豪。
  但是隨著年紀的增長,所學的知識的增多,我對“人情重于道理”、“不講人情”處處路難行”這些看似實在的論斷產生了懷疑。社會上充滿了情與理的抉擇,我們應該怎樣去作出判斷?是講人情,還是重道理?我深切感受到,隨著社會的不斷發展,感情親疏不應繼續成為正確認知事物的障礙,信奉道理在我這個涉世未深的青年人眼中是應當高于一切的。
  最近湖南省掀起了向鄭培民同志學習的活動,有記者便專門采訪了他的家人。其中,他兒子的一番話令我深有感觸。他說:“從小到大,我從來沒想過要憑借父親的職位去幫助自己干什么,走進社會后也沒想過靠關系,因為我知道一到了父親這一關,我肯定是過不了的。”感情親密,并沒影響鄭培民清醒認識到自己是人民的公仆,他沒有因為個人利益而拋棄為人民服務的宗旨,依舊踏實勤懇、無私奉獻。他們父子的這種高潔情操,在當今社會實屬難得。
盡管中國有悠久的“人情大國”的歷史,但我堅信,感情親疏將不會成為我們新一代接班人正確認知事物的障礙!
情與理,并不難作出抉擇。雖然把“重人情輕道理”變為“道理高于人情”這條路十分漫長,也將會十分難行。但作為未來社會主人翁的我們,擁有決心,擁有魄力,必定會將這條真理之路走闊、走好!
 [簡評] 本文屬議論文寫法的一等卷。開篇分析了中國是一“人情大國”的歷史,然后提出人情不應成為正確認識事物的障礙,舉了向鄭培民同志學習的例子,分析緊扣話題,最后提出自己的呼吁。 判分:內容:24分;表達:25分;發展等級打在①“透過現象深入本質”:10分,總分:59分。白璧微瑕:第一、二自然段并無轉折關系,故用“誠然”錯;議論不是很深刻;標題不夠美。本標準卷的導向意圖:第一:議論文的高分樣卷;第二:對中學生的議論文存在的一些不是很主要的毛病例應多給予寬容;第三:這幾年較少中學生寫議論文,應倡導寫議論文,目的是鼓勵學生關注社會,培養理性思維。
我相信你
 輕揭面紗,月姑娘把銀白的清輝灑滿大地。微風輕輕拂,陣陣清涼撫摸著大地,然而吹進我心中卻是絲絲冰冷:“靈靈,真的嗎?醫療事故?”“是的”,靈靈是我最青梅竹馬的好朋友,她輕鎖愁眉:“但真的是意外,我是醫生,不會……”,她摸著臉頰上的疤痕,淚光閃閃。“我相信你。”我毫不猶豫回答,“這個官司,讓我來吧”!
 不久之后,我見到病者和家屬。“奇怪,那張臉,有點眼熟。”莫名的不安悄悄涌上心頭,“太(多)心了吧”我想。
  一個月后,那股不安的預感應驗了,各種不利的證據直指靈靈,連那惡魔般的往事,也被挖了出來……
 “靈靈”,不用問了,她打斷我,“是他,我的疤,就是他,那個惡魔,那個地獄般的晚上,我永遠忘不了。”
  我心頭一震,一股莫名的恐懼涌上心頭,“難道靈靈真的……”我不敢往下想。“為什么現在才說呢?”
  “有關系嗎?”她冷冷地瞟了我一眼,“不相信我,遲早還不一樣?我是一個壞醫生,是吧?”她的語氣里盡是嘲諷,眼眶濕濕,肩膀不住顫抖。“你們一樣,都一樣……”她喃喃自語。
  我望著她顫抖的背影,記憶中浮現一張天真可愛的笑臉,一張工作嚴肅認真的臉,一張目睹病患康復后的衷心祝福的臉,鮮明的記憶告訴著我;靈靈不會這樣干,憑我與她親密的交往,憑我對她的了解,她一定不會。
  “靈靈”我摟住她顫抖的身子,“記得6歲時你為啄傷你手指的小鳥包扎的事嗎?”記得我們窩在被窩里談理想時你說要成為一名好醫生嗎?記得你摟住我緊為傷疤哭的那個夜晚你發誓要用醫術幫助更多的人嗎?你不會在病人身上動手腳,一定不會!相信我!
 “你……”靈靈驚喜大叫:“你相信我?”
  “是的,我信我的感覺,老朋友了,感覺還會錯嗎?”我調皮地眨眨眼。憑我對她的了解,我的判斷不會錯。
  “謝謝!”靈靈緊緊摟住我,強弊(憋)的淚水奪眶而出。
  一個月后,案件沒有進展。“我相信你。”我對靈靈說。
  三個月后,對靈靈不利(的)證據出現了。“我相信你。”我對靈靈說。
  九個月后,對靈靈不利的證人出現了,“我相信你。”我對靈靈說。
  二年之后,事情終于水落石出,真相大白。
 “謝謝!”靈靈握緊了我的手,“為什么你相信我?”
“我是相信我的感覺,與你親密交往成為好朋友,我相信我的判斷是正確的。”我誠懇地說。
 月光姑娘灑下清輝,映照著我們相知相契的笑臉,映照著……我們相知相契的心靈!
 [簡評]編寫故事的一等卷。本文是從反方向立意的故事:感情的親影響了我作出了正確的判斷。故事的情節與中心結合得很好。本文得分:內容25分,表達23分,發展等級10分。最后得分58分。
愛蓮說
  喜歡荷,喜歡她的淡淡清香,喜歡它的淡淡粉紅,喜歡她的亭亭玉立,喜歡它的濯清蓮而不妖,喜歡它的柔情似水……
  眼里,除了憐愛還是憐愛。就像雨巷里的那位帶著丁香般幽怨的少女,在夢里,揮也不去散也不去。除了她的身影還是它的身影,除了她的俏麗還是她的俏麗。牡丹?玫瑰?百合?菊花?面對這些后宮佳麗,我卻像一位挑剔的美食家,一位追求完美的藝術家,總覺得它們少了點什么,不能給我完全喜悅的感覺。也許這正是偏愛蓮的原因吧!
  情人眼里出西施。蓮,讓我覺得它就是花中之王,無人可比。朋友說我過于喜愛它,忽略了其它花的美麗,也許是吧!暮春三月,白花爭努,牡丹芍藥,妍麗嫵媚,使人為只震驚;夏季炎炎,紫羅蘭、玉蘭散發淡淡幽香,祛除夏意,讓人心曠神怡;秋高氣爽,菊獨傲枝頭,正直傲潔油然而生;隆隆寒冬,梅獨自爭妍,不畏嚴寒,吐放清香,贊美之詞不可勝數。但是,我仍固執地認為蓮才是完美。
  對蓮的喜愛,使我成為百花不公正的裁判。在生活中,對事物的是非曲直,我們仍是不公正的裁判嗎?
  夜深了,我靜靜地躺在床上,被這個問題煩擾著。回憶的匣子被偷偷地打開,往事如水流過,重現眼前。
  因對個別的崇拜,我成為他的守護者,旁人稍有異議,便拳腳相加,小伙伴們對之敬畏,便緘口不語,使我內心稍稍喜悅;因和親密伙伴要好,便不理事情對錯,不分青紅皂白,硬著臉皮要站在朋友一邊;因對個人稍有偏見,一出現可疑之處,聚焦點便投向他;因為自己的喜好盲目順從,人云亦云,都不知道在干些什么。
  猛然發現,曾經,自己是如此沒有主見。成了失根的蘭花,追逐的浮萍,飛舞的秋蓮因風四散的蒲公英,我又當了生活不公正的裁判。
  世界甚大,要認清每一事物,更應拋開我的個人感情,透過現象看本質,讓我們的生活更有主見,更能感覺自己的存在。就像一棵巨松,扎根在山崖之間,不隨山水、颶風而改變自己的位置;就像一棵獨自開在山谷里的野百合,不管有沒有人路過,仍開得那么鮮艷那么快樂。
 愛蓮,卻不溺愛蓮。愛生活,應該是個公正的裁判。
[簡評] 本文屬抒情散文寫法的一等卷。全文由花及人想到自己應認清每一事物,拋開個人感情,透過現象看本質,切合題意。但由花及人時把對事物的認識飄離到人有無主見方面,這是不足的一面。本文得分:內容23分,表達24分,發展等級9分。最后得分57分。 



大发购彩-通用APP