發布時間:2020-12-25 9:54:17

 

名師送課   風采卓異   實驗示范   強大并行

深圳實驗學校“名師送課”活動綜述

  

為持續推進學校優質發展、規模發展,實現強大并行,加強對光明部、坂田部的送課送培工作,同時,發揮我校名師的示范、引領和輻射作用,建立部際交流、研討的長效機制。近期,我們組織開展了“名師送課”活動。 

“名師送課”活動分兩個階段進行。第一階段,為高中學段名師送課進光明,由高中部選派涵蓋語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理九個學科的名師送課,6月16日-18日三天進行。第二階段,為初中學段名師送課進坂田,中學部和初中部選派涵蓋語文、數學、英語、道德與法治、物理、生物、歷史、地理八個學科的名師送課,6月29日-7月1日三天進行。來自高中部、中學部和初中部的17位名師現場送課,34位校內資深教師擔任主評課。

 

本次“名師送課”活動,采用現場直播方式進行。由光明部和坂田部設主會場,主會場為教學現場1個,評課現場1個,收看聽課、評課直播現場1個。其他各學部均設聽課、評課現場,收看主會場的現場教學和現場評課并參與互動交流。

 

本次“名師送課”活動,由集團教育教學部策劃并組織實施。學校影視制作中心、信息中心全程參與,光明部和坂田部承辦,各部教務處、電教室協作。各項工作推進有力,保障到位,環環緊扣,卓有成效,從而確保了“名師送課”活動的高質量推進,活動取得了預期效果,獲得圓滿成功。既鍛煉了隊伍,激發了活力,又創新了工作方式,營造出更為緊密、高效的部際互動交流氛圍,尤其是獲得了廣大青年教師的熱烈反響。

一、實驗標準,一支新興的教學力量走向前臺。

參加本次名師送課的17位教師,都是各學科骨干,他們有的歷練深厚,功底扎實;有的思維活躍,透著靈氣;有的勤于鉆研,精準施教;有的充滿朝氣,勇于創新。風格特色各異,改革意識趨同,是一支值得信賴、能夠踐行“實驗標準”,發揮示范傳導作用的新興力量。

名師有“范兒”。17位送課教師,有榮獲2019年第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽初中數學組一等獎第一名的中學部唐麗艷老師;有韓國教育學博士,數學教育專業背景,立足嚴密的數學推導和建模的高中部遲菲老師;有陽光親和,善于與學生互動,“聊天式”教學,把一個陌生的班級真正調動起來,課堂氣氛高潮迭起的喬戰勝老師;有北大高材生、來自初中部的余明發老師,不疾不徐、娓娓道來,追求“文本”與“生本”,以錘煉一節層次豐富的語文課為旨要;有激情奔涌,幽默風趣,能有效帶動學生探究學習的初中部毛俊哲老師。還有一位特殊的頂課教師,來自坂田部的鄭碧蓮老師,她頂替中學部因身體原因無法按時送課的鄭楚潔老師,在關鍵時刻,主動領命,上了一節《道德與法治》課,贏得了喝彩!

 

 

      

教學有“味兒”。17位送課名師,用精湛的教學設計和精彩的課堂呈現,給學生帶來了不一樣的教學體驗。高中部封清華老師有著深厚的教學素養,課堂上旁征博引,駕輕就熟,收放自如。初中部杜文正老師連續三次送課到坂田,教學生長點頻出,富有張力,課件精美,沉穩大氣;江宏生老師的課注重科學精神與社會責任這一核心素養的落實,課堂上精心設計了乙烯制備實驗,內容充實,處處充滿了伏筆與呼應,使整個課堂結構顯得緊湊且突破難點;宋澤紅老師從生活中抽象物理模型,再反過來應用物理解決生活中的問題,重在培養學生分析問題和解決問題的能力,整節課非常注重創設情景和啟發式教學;趙徽星老師的課堂則體現出鮮明的整體性、時效性、有效性、針對性特征,即40分鐘完整呈現,并在對比中找異同,提升時效;高中部張簡老師課堂上巧妙設問、循循善誘又層層深入,讓學生如沐春風,感受到地理學獨特的魅力;莊瑞丹老師的課集生動性、豐富性、層次性、知識性于一體,聚焦英語學科核心素養,有效地達成了既定的課堂目標,小組合作成果展示,學生們自信飆英語,英語教學的新課改理念已經落地生根。梁宏老師用高質量的圖文史料與前沿的學術成果,帶領學生層層深入探究,處理好了歷史課堂中講故事與講道理的關系、宏大敘事與情景教學的關系、掌握知識與發展能力的關系,以及學術體系與價值引領的關系;幫助每一個學生挖掘自己學習潛能的周靈玲老師,積極構建“創新、有效、有趣”的教學風格,一堂課給學生帶來“三新”體驗:新的智慧,新的教材觀,新的設計理念。李博峰老師,整堂課把枯燥的物理計算帶入故事中,以“物塊的故事”為線索,在講述故事的開端、發展、高潮和結局中,層層遞進引導學生在解題過程中總結規律,重視學生思維能力和思維品質的培養。工作剛滿兩年,即獲得初中部2019年度青年教師“風采大賽”特等獎的李茜雯老師,在試卷講評課中,另辟蹊徑,將討論和分析題目的權利還給學生,針對本學期重點內容挑選了8個典型題目,設計8個討論小組,把學情、學生、學習統攝起來,讓學生完成了整本書知識體系的自主構建。

 

 

 

 

 

評課有“趣兒”。本次“名師送課”活動,每節 課結束后,馬上進入評課環節,每節課有兩位老師擔任主評,高中學段由高中部、光明部各派1人擔任主評。初中學段由中學部、初中部各派1人擔任主評。主評都是各部推薦的資深教師,有學科主任,備課組長,共34位。老師們普遍反映,評課環節形式新穎,讓執教老師自述,介紹課的設計意圖和教后的感覺,及時反思。兩位主評嘉賓,課前準備認真,聽課觀察深入,所以,評課時,切中要害,有的放矢,分析教材、分析教學,落點到位;評價課堂,總結提煉見解獨到;教學的指導和建議中肯,有的給方向,有的給優化設計建議,有的分享自己多年形成的好的教學經驗。

  

 

 

 

 

 

  每一場評課,主持人都要特別留出時間與各學部聽評課現場連線,讓各學部現場的聽課教師發言,參與研討。各分會場參與意識強,發言積極、主動,有的談感受談收獲,言簡意賅;有的深入展開,點面結合。包括小學學段在內的各學段各學科教師,都有發言的機會,精辟的點評和精準的教學觀察,思想性、啟發性都很強。既活躍了聽評課的氣氛,又開闊了視野,有利于學段的銜接和學科教學的揚長避短。

  

  

  

二、強大并行,同心協力的一次全方位展示。

6月16日-18日三天,“名師送課進光明”,各部聽課853人次,參加評課682人次,共有1553人次參加聽評課。6月29日-7月1日三天,“名師送課進坂田”各部聽課653人次,參加評課549人次,共有1202人次參加聽評課。包括線上聽課,總人次不下3000之多。這是以往常規教研活動難以達到的規模和效果。

 

 

本次“名師送課”活動,集團教育教學部部署周密,科學引導;學校影視制作中心、信息中心全程參與直播,嚴格把好現場直播技術關,確保音畫質量和流量的暢通。影視制作中心負責導播和攝像機位的配置、攝像技術的指導,特別是適應新設備、學習新技術,做到操作熟練、運用自如。信息中心工作人員,有的在活動現場,監督各部信號接收、傳送的效果,盯人盯屏幕,有的固守在集團總部,監控各部現場、盯流量和傳輸信號的流暢。活動前,為了做到直播的萬無一失,教育教學部多次到光明部、到坂田部測試設備,與各部現場連線。光明部和坂田部,還提前做現場教學直播預演。凱德公司還派出技術人員,協助導播和指導設備的使用。

光明部和坂田部承辦會務,周密慎重,積極主動做好宣傳、接待、現場錄制、傳輸以及新冠疫情防控。各部教務處高度重視,多次開會研究,督促電教室保證網絡視頻的正常運行,同時協調老師們調課,讓更多的教師有更多的機會參與聽課評課觀摩,包括安排專人參加評課發言。各電教室反復調試設備,確保收看和互動的及時、快捷和質量保證。

本次“名師送課”活動,也是我校智慧校園建設的一次成功的演練和檢閱。

三、深度參與,“實驗示范”的一次精彩演繹。

本次“名師送課”活動,學校領導極為重視。返校復課后,校長辦公會專題研究,專項布置,全校動員。與2018年第一次“名師送課”不同的是,本次“名師送課”,明確要求鞏固線上教學的成果,結合線上線下教學,發揮云平臺的作用,提高參與度。

6月17日上午,衷敬高校長蒞臨光明部,看望送課名師和評委,走進現場聽課,還特別參加高中數學學科的一場現場評課。6月30日下午,衷校長又來到坂田部巡視,對“名師送課”活動的開展及全校掀起的聽評課熱潮感到高興和滿意。衷校長指出,我們就是要以課堂教學為抓手,建立“實驗標準”,做出“實驗示范”,讓各學部“強大并行”。

 

龍萍副校長、馮景華副校長、鄧旭副校長,李震宇副校長,田祚鵬執行校長、顧兵執行校長們均在百忙之中,親自部署,親自坐鎮,親臨現場參加聽評課,對本次“名師送課”活動給予足夠的支持和關注。

 

 

特別值得一提的是,承辦“名師送課”活動的光明部、坂田部,以活動為契機,開展教學的大練兵。光明部開展了兩輪“實習生”的實習匯報課,讓實習生走進實驗課堂,學習、感受“實驗標準”,深度體驗。在指導教師、備課組、學科組的全方位指導下,高起點設計教學,高標準評課議課。集團教育教學部專程前往聽課,對實習生匯報課表示肯定,讓實習生大受鼓舞。三天里,他們不錯過每一節名師堂課,不錯過每一節課后的專家評課,他們說:以前在學校里,只能聽一些抽象的道理,不能具體地感知真實的課堂,不能真實地了解課堂上學習是如何發生的。通過一個月的實習,特別是這三天的真實感受,他們收獲頗豐,感言滿滿,信心滿滿。

坂田部以“名師送課”為契機,精心設計了“與名師同上一節課”的專題活動。送課前,他們布置八個學科用“名師送課”同樣的課題先上一節課;送課中,他們觀摩送課名師的每一堂課,通過聽評課,比較反思,吸收借鑒;送課后,通過研討,結合學情,再上一節課。如此深耕課堂,深入研究教學,就是“實驗標準”所做的詮釋,對“實驗示范”一流的價值引領。

名師送課,我們已經做了兩輪。接下來,我們還將持續開展名師送課活動。一輪一輪地做,凝聚課堂教學的力量,形成示范效應、規模效應和輻射效應。

全面考察我們的課堂教學,客觀地說,還有不足,比如觀念的轉變不夠,我們還要跟上新課改的節奏,讓我們的課堂教學煥發出新的光彩;學情研究不夠,還滿足于(甚至陶醉于)教師一講到底,學生的積極性,學生的深度思維、深度學習還沒有真正領悟;學習方式的轉變不夠,課堂沉悶,師生互動單調,學生被動應付,學生還沒有真正掌握學習的主動權,等等。通過本次名師送課進光明、進坂田的活動,我們還要主動積極地開展教學反思和工作反思。

本次“名師送課”活動,得到了廣大青年教師的交口稱贊,我們要分析背后的原因,要更多的關心青年教師,傾聽他們的心聲,反映他們的訴求。青年教師是實驗的未來,是實驗的“壓艙石”。年輕教師們為什么對此次名師送課活動這么興奮,這么投入,參與度勁爆,因為他們在搬運自己的“壓艙石”,一塊一塊地堆壘,層層壓實,讓自己的課堂教學堅實起來,厚重起來,行穩致遠,慎終有始。(圖/各部電教室 文/教育教學部)

 



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