發布時間:2005-12-1 11:17:33

新課程標準下的實驗教學——談新課程標準下的物理實驗教學

深圳實驗學校初中部     吳  洲

   通過一年的新課程標準的物理教學,感覺很多地方把握不準,教材不僅僅是內容和順序的變化,而且在引入新課概念方法也大有改變,經過實際教學,感覺新課程標準下的物理教材在實驗方面更加突出了,下面主要談談物理演示實驗要堅持六性

1 目的性 演示一個實驗要達到什么目的,有哪些具體要求,無論教師和學生都應該明確。教師要明確演示某一實驗是為了解決什么問題,應該突出哪些實驗現象,重點示范哪些操作要素,如何啟發學生積極觀察、思維,得出結論。學生也應明確實驗的目的,以激發其觀察實驗、思考問題的積極性,抓住實驗的主要現象和本質問題。只有目的明確,才能要求具體。
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可靠性 演示實驗的成敗,直接關系到學生正確掌握知識和概念的形成。演示實驗失敗,將會嚴重影響教學效果,因此,教師應在演示前精心準確,反復預試,以保證在課堂上成功地演示,即使是自己非常熟悉的或者是很簡單的實驗,也不能掉以輕心。對較難做的實驗,要多次重復,探索其最適宜的條件,掌握住成功的關鍵。如果預試中實驗失敗,要認真分析,找出失敗的原因,并設法解決。如果由于某種原因,在課堂上演示實驗失敗,教師要以科學的態度,實事求是地說明失敗的原因,不得文過飾非,隱瞞事實真相。時間允許應該重做或補做。

3 簡明性 演示實驗的裝置要簡單,操作要簡便。這樣要求是為了把學生的注意力引到實驗裝置的主要部位上來,以減少因儀器過多、裝置復雜而分散學生的注意力,同時使演示實驗能在較短的時間內完成。例如,用馬德堡半球做大氣壓實驗,抽氣比較費時間,如果用兩個帶塑料半球的掛衣鉤,將兩個衣鉤的吸盤對在一起用手擠壓,排出中間的空氣,兩個衣鉤便緊緊地貼在一起,要拉開很費力。這種方法也能說明大氣是有壓力的。
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示范性 演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣,因此,教師要注意本身對學生的影響。在演示實驗時,應注意物品整潔,排列有序,裝置整齊,設計合理,操作規范,面向學生,態度從容,邊做邊講。教師的示范作用要貫徹到全部演示實驗中,而且對學生中存在的問題,要結合本身的示范操作,進行必要的提示和強調。只有教師的一絲不茍的正確操作,才能有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。
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直觀性 要充分發揮演示實驗在自然教學中的作用,必須做到直觀。教師在演示實驗時,要保證讓全班學生都能看清實驗時發生的現象。為此,要做到以下幾點。

a.
實驗時用的儀器要大一些,演示桌的高度要適當;教師在演示時身體不要遮住儀器,或擋住一部分人的視線,儀器之間也不要互相遮擋。
b.
演示桌上的儀器布局要合理。主要的儀器或發生主要現象的儀器應放在突出的位置,輔助儀器放在次要位置,沒有用的儀器要放在桌上,以免分散學生的注意力。如果儀器太小或現象不夠明顯,可用實物投影的方法演示。
c.
實驗時,要處理好對象和背景的關系,使對象盡量突出。例如,在儀器的關鍵部位涂上鮮明的顏色;在實驗裝置后面配上適當顏色的襯板,把被觀察的實驗現象襯托出來;在水或其他無色液體中加入適量的染料,以提高其可見度;用煙霧箱來演示光的直線傳播,透鏡成像等實驗,使光路清晰地顯現出來等。

  6
安全性 演示實驗要確保安全。課堂演示實驗中,無論何種原因引起的事故,教師都負有責任。如果違反安全操作規程,粗心大意造成事故,責任更加重大。實驗過程中能否確保師生的安全,到決于教師的實驗技能和是否嚴格實驗操作程序進行實驗。例如,一些儀器中的接頭是否牢固;儀器絕緣部分是否有損壞而帶電;腐蝕性強的藥品放置的地點是否妥當等。切不可因粗枝大葉帶來不必要的麻煩,甚至發生事故。另外,對于要發出較大聲音或強光的實驗,要事先告訴學生,使學生有充分的思想準備,避免學生驚恐。

以上是本人通過一年的新課程標準要求下教學的一些粗淺體會,不足之處,請提出批評指正。



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